初三歷史備課組的備考計(jì)劃
初三歷史備課組的備考計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
為了積極備戰(zhàn)2010年中考，使歷史復(fù)習(xí)做到有章可循，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的中考成績(jī)更上一個(gè)新的臺(tái)階，特?cái)M定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、學(xué)生情況分析
本年級(jí)共8個(gè)班，初三（2）、（3）班程度較好，有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。初三（1）（4）班程度中等，基礎(chǔ)知識(shí)能夠較好掌握。初三（5）（6）（7）（8）班基礎(chǔ)相對(duì)較弱。從解題看，學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)能比較好的掌握，但是歷史的綜合素質(zhì)離中考的要求仍有一定的差距，尤其是學(xué)生的閱讀分析、靈活運(yùn)用知識(shí)、文字表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。此外，學(xué)生認(rèn)為歷史這門學(xué)科是開(kāi)卷考試，重視態(tài)度不夠，花在學(xué)習(xí)歷史這門課程的時(shí)間不多。有部分的學(xué)生主觀題是不愿意去做，交上來(lái)的是空白卷。
三、備考計(jì)劃
復(fù)習(xí)計(jì)劃及措施：在上個(gè)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度依原計(jì)劃完成，（完成了九年級(jí)兩本課本的歷史教學(xué)）從本個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)，基本上三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段結(jié)合《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教材為本，全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。用時(shí)八周，把初中的六本書(shū)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)單元一個(gè)單元，一課一課的復(fù)習(xí)，但不再象上新課一樣面面俱到，而是給學(xué)生拉線索，指出重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，講練相結(jié)合。從這幾年中考試題來(lái)看，按難度分為容易題、中等題和較難題，這3種試題占分比值為7：2：1，可見(jiàn)基礎(chǔ)題占比例較大，突出考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)主干知識(shí)，大部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于課本，因此第一階段復(fù)習(xí)還是以課本為主，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)。另外，值得注意的是，有的學(xué)生以為開(kāi)卷考試可以翻書(shū)，在看書(shū)時(shí)不適當(dāng)?shù)挠洃洠@種方法是不可取的，因?yàn)橹锌伎荚嚂r(shí)間歷史與政治合場(chǎng)不合卷，只有130分鐘的時(shí)間，要完成兩門學(xué)科，如果題題都查，頁(yè)頁(yè)翻，那時(shí)間明顯是不夠的，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)挠洃洠煜そ滩摹?/p>
第二階段：題型訓(xùn)練，熟悉解題技巧。用時(shí)4周，中考?xì)v史學(xué)科采用開(kāi)卷的形式，既轉(zhuǎn)變了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又體現(xiàn)了中考?xì)v史學(xué)科改革的核心是面向考查學(xué)生的能力。因此在復(fù)習(xí)中，要特別重視學(xué)生解題能力的提高。在中考?xì)v史學(xué)科中題型有選擇題、材料題和問(wèn)答題。其中選擇題覆蓋面廣，能較全面考查學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力及思想品質(zhì)，所占分值比重大（占了卷面40%），從歷年考試題目看，選擇題難度值低，考的都是較為基礎(chǔ)的知識(shí)，因此選擇題力求學(xué)生不能丟分。學(xué)生在解題時(shí)要求學(xué)生抓住“題干”和關(guān)鍵字，理清題意后，運(yùn)用正確方法進(jìn)行解題，例如運(yùn)用直選法、排除法、分析法進(jìn)行選擇。同樣的，學(xué)生在做材料題與問(wèn)答題時(shí)，也進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。這一階段通過(guò)專門的題型訓(xùn)練，力求學(xué)生掌握解題方法和技巧，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，從而增強(qiáng)解題能力。
第三階段：關(guān)注熱點(diǎn)、小專題復(fù)習(xí)。用時(shí)4周。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的全面復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢固，但知識(shí)相對(duì)會(huì)比較零碎和孤立。為了把知識(shí)學(xué)活、用活，還需結(jié)合教材，打破體系，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行一些小專題的復(fù)習(xí)，例如中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化史專題；新中國(guó)的外交史、三次科技革命等小專題。同時(shí)，歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，學(xué)習(xí)歷史最終是為了解決現(xiàn)實(shí)現(xiàn)世問(wèn)題，在歷年的歷史中考試題中均涉及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生收集資料，例如周年事件、時(shí)政熱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)去解決熱點(diǎn)問(wèn)題。剩下的時(shí)間，就以學(xué)生復(fù)習(xí)，做一些有選擇性、有針對(duì)性的模擬試題，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
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