學(xué)校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的教改方案
學(xué)校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的教改方案
一、方案提出的背景
1、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是昆山前景教育集團(tuán)實(shí)行“四清”教學(xué)體制的需要。
昆山開(kāi)發(fā)區(qū)前景學(xué)校共有33個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班，分為低、中、高三個(gè)階段，學(xué)生從三年級(jí)正式學(xué)英語(yǔ)（其中一、二年級(jí)只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣）。學(xué)生來(lái)自不同省市，文化教育有很大的差異；目前我�！皾摿ι眮�(lái)源大致分為三種：（1）無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)，隨年級(jí)隨班就讀；（2）有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生自己不夠重視；（3）學(xué)生每學(xué)期流動(dòng)量大，新生較多。對(duì)于這部分“潛力生”只有從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，實(shí)行分級(jí)、分階段、分班教學(xué)，才能達(dá)到“四清”的目的。
2、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是集團(tuán)提出“穩(wěn)定、提高”工作方針的具體體現(xiàn)。
（1）分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)定義：分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把 “潛力生”從不同年級(jí)各分為一個(gè)班，英語(yǔ)課從牛津小學(xué)英語(yǔ)3A開(kāi)始，由低到高、由淺入深進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，三年級(jí)下學(xué)期新生學(xué)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)課程，就是四年級(jí)學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程，五年級(jí)學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課程。利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)習(xí)未學(xué)課程。
（2）分級(jí)教學(xué)的理念：給“潛力生”搭建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)放心，讓每一位教師關(guān)注每一位學(xué)生。
�。�3）分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。
分級(jí)教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是減輕教師備課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是減輕“潛力生”學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、工作重點(diǎn)及實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的責(zé)任心。
分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的前提，必須增強(qiáng)英語(yǔ)教師的責(zé)任心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，探索分級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效、高質(zhì)量的途徑，突現(xiàn)分級(jí)速度、質(zhì)量跟上理念，不同年級(jí)間積極交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新實(shí)踐。
�。ǘ┲匾暯虒W(xué)班學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。
1、努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；
2、加強(qiáng)同年級(jí)班與班間的學(xué)習(xí)交流，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，采取“互幫、結(jié)對(duì)”活動(dòng)。
3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，提高分級(jí)班各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、充分利用英語(yǔ)環(huán)境的教育作用，從而讓學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶。
（1）在校內(nèi)布置大量的雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)利用英語(yǔ)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）在課內(nèi)外基本普及英語(yǔ)基本教學(xué)用語(yǔ)。
�。�3）開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)情境劇表演、英語(yǔ)圣誕歌曲比賽、英語(yǔ)兒歌朗誦訓(xùn)練、英語(yǔ)閱讀。
�。�4）分級(jí)教學(xué)班與普通班一樣，實(shí)行英語(yǔ)科考核與班主任獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)成績(jī)突出的班主任給予。
三、具體操作辦法：
A、報(bào)名：做好新生英語(yǔ)基礎(chǔ)登記工作，
B、摸清現(xiàn)有學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況
C、做好與分流班老生、新生家長(zhǎng)思想溝通工作。
D、寒、暑假新生可以按年級(jí)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
四、分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班教學(xué)內(nèi)容及具體要求
三年級(jí)〈牛津小學(xué)英語(yǔ)〉3A
（1） 除了以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力為主以外，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
�。�2） 訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律，拼讀出單詞，能認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)單詞和句子，部分單詞和名子要求能夠默寫(xiě)。
�。�3） 到學(xué)期末，學(xué)生將達(dá)到150個(gè)左右的詞匯量和認(rèn)讀60個(gè)左右的句子。
四年級(jí)：完成〈牛津小學(xué)英語(yǔ)〉4A
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)輔音字母及部分元音字母，在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生能根據(jù)讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握國(guó)際音標(biāo)。
�。�2） 進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練力度；
（3） 到期末學(xué)生將達(dá)到200個(gè)左右的詞匯量，句子95個(gè)左右。
五年級(jí)：學(xué)習(xí)〈牛津小學(xué)英語(yǔ)〉5A
（1） 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，加大寫(xiě)的力度；
�。�2） 利用情景教學(xué)法，使學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解、記憶所學(xué)知識(shí)；
�。�3） 增加平時(shí)測(cè)試次數(shù)，使學(xué)生在做練習(xí)中去提高他們書(shū)寫(xiě)能力和認(rèn)讀能力；
�。�4） 期末詞匯量將達(dá)到320個(gè)左右，句型43個(gè)。
分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)組教學(xué)改革的一個(gè)措施，不僅是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望，也是每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種渴望，它不僅為“潛力生”搭建了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也打破了英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”。
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