《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思

時間：2023-10-12 11:16:08

《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思（精選12篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思（精選12篇）

　　《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思篇1

　　我在本節(jié)復(fù)習(xí)課中通過一道開放性題目的設(shè)計對平行四邊形的性質(zhì)進行了全項的訓(xùn)練，這種以題目帶動知識點進行復(fù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，同時由于開放性題目的條件或結(jié)論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣，更加地有動力！課堂上你爭我搶，讓結(jié)論一步一步地得到升華，真的讓學(xué)生在不知不覺中開闊了視野同時復(fù)習(xí)了太多久為的知識，我們教師在課堂上一定要善于煽動孩子們的那股沖勁，讓他們在快樂中愉悅地學(xué)習(xí)。

　　對于訓(xùn)練題目的選擇，本節(jié)課我始終沒有脫離教材，我改變了書中例3的背景，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本沒有想到連對角線證明，這說明什么呢？我始終認為第一輪復(fù)習(xí)回原書本是很重要的，如果我們教師能夠認真挖掘書中例題及習(xí)題，在它的基礎(chǔ)上加以變式和拓展，這遠比我們“滿堂灌”效果強上百倍，千倍，同時孩子們也會在你的.影響下養(yǎng)成歸納、探究的好習(xí)慣，這會讓我們的孩子們終身受益。

　　本節(jié)課三中孩子們留給了我太多的快樂和美好記憶，他們對知識的掌握運用純熟自如，對問題的挖掘既有廣度又有深度，我想這都源于付素芳老師平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練，感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助，愿孩子們在我們的引領(lǐng)下飛速進步，在今年的中考中取得優(yōu)異成績。

　　《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思篇2

　　本節(jié)課作為整章復(fù)習(xí)的第一課時，考慮到平行四邊形性質(zhì)和判定這些知識剛學(xué)完不久，學(xué)生對很多知識點還是比較有印象，所以在知識梳理這一環(huán)節(jié)主要以知識的系統(tǒng)整理、對比為輔，以關(guān)鍵知識點的強調(diào)為主;在基礎(chǔ)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在練習(xí)中體驗各個知識的應(yīng)用，在每道練習(xí)講解的的同時，歸納所用到的知識點，我覺得這樣的記憶方法往往是事半功倍的。課堂練習(xí)的設(shè)計主要是根據(jù)填空題的'形式進行，題目的選擇是基礎(chǔ)題為主，主要是通過教會學(xué)生一些正確的思維過程，來解答這些練習(xí);在例題變式環(huán)節(jié)，第一道是比較常規(guī)類型題，在此基礎(chǔ)上進行多個變式訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，第二道是以矩形為基礎(chǔ)的折疊問題，通過一個變式練習(xí)讓學(xué)生體會解決折疊問題的一般思路。

　　本節(jié)課主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去做題、講解，在做題中發(fā)現(xiàn)問題、體驗知識點的應(yīng)用。增強整理知識體系和選擇性應(yīng)用知識的能力。

　　成功之處：

　　1、目標明確，重點突出，采用從練習(xí)中復(fù)習(xí)知識點，避免了部分學(xué)生只會記住知識點而不會應(yīng)用的矛盾。

　　2、讓學(xué)生參與教學(xué)，做為課堂的主體，很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果良好;

　　3、所選例題既重視雙基的訓(xùn)練，又重視學(xué)生思維品質(zhì)的激發(fā)，同時通過一題多變，一題多解及分類討論、化歸思想的滲透，使學(xué)生學(xué)會多角度地去貫徹、思考、解決問題，提高他們的思維品質(zhì)與容量;

　　4、教師注重讓學(xué)生自行感受解決幾何說理題的成功感和喜悅，同時也注重要點，在適當?shù)臅r候給予精簡的思路分析;

　　5、在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分析，重點講解解題思路。

　　6、多媒體的應(yīng)用恰當，能給學(xué)生直觀、清晰的認識。

　　不足之處：

　　1、習(xí)題的數(shù)量有點多，習(xí)題的類型設(shè)計跨度有點大，時間顯得有點倉促。

　　2、課堂中可以采用更加豐富多彩的形式，比如分組解答，小組討論。

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　　平行四邊形這個內(nèi)容是學(xué)生在認識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個同學(xué)用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進行觀察，看一看，比一比，哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進行對比，進一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點有更加深刻的認識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。本節(jié)課的優(yōu)點就是在于學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時不愛說話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來，說出了自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣，因此課堂的效率也大大的提高了。

　　美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多，在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，沒有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進行練習(xí)了。

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　　上了平行四邊形一課，覺得有以下的特點：

　　1、激發(fā)欲望，引導(dǎo)參與。

　　以復(fù)習(xí)長方形入手，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門入手，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門用平行四邊形？”問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的特性。

　　2、操作活動，小組探究。

　�、旁O(shè)計了小組活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、操作、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)，進一步體會平行四邊形的特征。

　�、仆ㄟ^圍一圍、畫一畫、剪一剪等實踐活動，進一步體會平行四邊形的特征；通過動手做“拉一拉”三角形和平行四邊形，在比較中體驗、感知平行四邊形的特性。

　　3、鞏固知識，課外延伸。

　　讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門為什么做成平行四邊形？”的問題。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的'題目，對知識進行強化鞏固，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。

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　　平行四邊形學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過了，學(xué)生對平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、接受的。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用平行線的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)知識等有條理地表達自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度地闡述自己觀點的能力，讓學(xué)生深入地理解、運用平行四邊形的性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。主要有以下幾點收獲：

　　1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，由三角形開始引入，過渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對角線出發(fā)，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。

　　2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放。為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的'動手能力和語言表達能力。

　　3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強調(diào)概念，由文字表達到幾何語言的表達，注重循序漸進，由淺入深。

　　總體來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論，說得更多。最后的小結(jié)部分也沒有完成，如果時間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進的。

　　教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，“吹盡黃沙始現(xiàn)金。”讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

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　　認識圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認識圖形，是教好這門知識的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點。

　　第一、以學(xué)生原有的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識。在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認識長方形的特點，在長方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點 "角"有什么特點邊的特點你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點通過實踐活動的",建構(gòu)新的知識。讓學(xué)生自己去挖掘新知識！

　　第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的`地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點。比如在學(xué)生活動中，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)"對邊相等",對角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠,沒有讓學(xué)生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。

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　　這堂課能圍繞教學(xué)目標層層展開，先從身邊的情景引入，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；接著讓學(xué)生猜想平行四邊的面積可能怎樣求？再通過活動單一的內(nèi)容用數(shù)格子的方法驗證。學(xué)生都能數(shù)出它們的面積，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生做的很好。

　　接下來又用轉(zhuǎn)化方法進行再次驗證，仍然是以小組合作的形式進行，讓學(xué)生自己動手畫一畫、剪一剪、拼一拼推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。然后讓學(xué)生到前面演示整個操作過程。在這過程中，我能用嚴密、準確地、有邏輯性的語言，富有層次性的問題層層深入的引導(dǎo)學(xué)生來探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，效果良好。接著我又向?qū)W生介紹了不一樣的幾種方法，可以讓學(xué)生感受到方法很多，也可以讓他們有再試一試的想法，可以可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。而且，形象的多媒體課件為公式的`推導(dǎo)起了一個很好地作用。

　　課件還很好的演示了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，看起來很直觀。但是本節(jié)可課也有不足之處，在書寫板書時最后的那個平行四邊形畫的不好看，線沒有畫直；還有最后望了否定學(xué)生的另一種猜想邊×邊的方法不行。在今后的教學(xué)中我一定注意書寫板書，注意課堂的完整性。

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　　在教學(xué)設(shè)計時，我創(chuàng)設(shè)一個把長方形變成平行四邊形，猜測面積是否變化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識自然會想到用數(shù)方格的方法求面積，但我沒想到學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時，有些難度，此時我進行了適當?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　新課標指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。”本節(jié)課的教學(xué)重點為“探究平行四邊形的面積公式”，難點設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程”。為了突出重點，突破難點，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，然后讓學(xué)生交流，對學(xué)生難以理解的平行四邊形與長方形的關(guān)系，我又利用課件演示，并讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上交流評議，最后學(xué)生分組邊剪拼邊說平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的求法，在語言描述過程中鍛煉了自己的語言表達能力。在這個環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動手實踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的.形成過程，使學(xué)生空間觀念得到進一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是對學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括和能力。

　　我認為本節(jié)課的不足之處是：

　�。�1）在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，沒有給學(xué)生充裕的時間展示不同的割補方法，局限了學(xué)生的思維。應(yīng)讓學(xué)生充分展示，從而明確不同的割補方法，其結(jié)果是一樣的。三種剪法。

　�。�2）在學(xué)生匯報時，當學(xué)生的語言羅嗦時，我有點過急，常把學(xué)生的話打斷，應(yīng)允許學(xué)生用自己的語言去表達或讓學(xué)生自己修改語言。

　�。�3）對知識的鞏固運用做的不夠。本打算在基本練習(xí)之后，讓學(xué)生探究把長方形框架拉成平行四邊形后什么變了，什么沒變，以此拓展學(xué)生的能力。但由于在用數(shù)格子的方法求面積時，教師應(yīng)變能力不強，耽誤了時間，此題沒來得及做，教師本人的能力還需多鍛煉。

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　　八年級《平行四邊形的性質(zhì)》是通過直觀的方法去探索，用說理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會公理化方法，利用公理及已有的定理來對平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運用了歸納、轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)方法，是八年級《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)注意以下幾個問題：

　　1、規(guī)范書寫的訓(xùn)練

　　本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫出圖形，并寫出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書寫已知求證時，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達不規(guī)范等問題。

　　書寫，是學(xué)生表達自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對自己的思路是否理解，也對自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書寫的訓(xùn)練是非常必要的。

　　2、思想方法的滲透

　　除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對“二組對邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”的研究；對“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運用了類比的方法。

　　在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時，是通過添加輔助線，把平行四邊形分成兩個全等的三角形，從而把平行四邊形的問題轉(zhuǎn)為三角形的問題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時，則是通過輔助線把等腰梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問題。

　　這種例子很多，教學(xué)中通過類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識，更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法，無疑對提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。

　　通過一題多解的探究，鼓勵學(xué)生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴密性和多樣性，更重要的`是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。

　　課程改革為我們帶來了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，凡是學(xué)生能探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機會，使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

　　《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思篇10

　　《平行四邊形的面積》是北師大版五年級上冊第四單元第三課時的內(nèi)容。這在學(xué)生已經(jīng)會在格子圖中求出圖形的面積，已經(jīng)認識了平行四邊形的底和高，并會找、會畫相對應(yīng)的底和高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,基于學(xué)生的知識起點和學(xué)生的學(xué)情分析，我有了本課的教學(xué)設(shè)計。我追求的是讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維前行,讓學(xué)生在直觀操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。今天，我有幸將這課的設(shè)計在早毓小學(xué)展示�，F(xiàn)靜下心來反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　首先，我對教科書中的主情境加以修改，以貼近學(xué)生的生活情景導(dǎo)入，利用課件出現(xiàn)學(xué)校操場旁有一塊長方形的空地要綠化，請同學(xué)們算出綠化的面積，隨即從這個長方形中出現(xiàn)一塊沒有任何數(shù)據(jù)的平行四邊形地，再引導(dǎo)學(xué)生將這個平行四邊形與長方形比一比，再估測這個平行四邊形的面積大約有多少？以培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

　　繼而詢問學(xué)生“有什么辦法能比較準確地算出這個平行四邊形的面積”。學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗馬上想到用數(shù)格子和計算的的方法。然后圍繞“有什么辦法能比較準確算出這個平行四邊形的面積？”組織學(xué)生動手探究。這樣既復(fù)習(xí)了舊有知識，又為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，同時也比較自然地引入新內(nèi)容。

　　二、注重“以生為主，教師為輔”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1.《新課程標準》明確指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！眲邮謱嵺`是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程，促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我利用學(xué)生好動、好奇的心理，將這塊平行四邊形做成卡片模型，并提供了一些探究的材料和工具。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主選用喜歡的方法來驗證自己的猜想。為學(xué)生創(chuàng)造了一個觀察、操作的機會，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌牡膭幼�，自然而然的讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。有的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想到了數(shù)格子的方法；能力較好的學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。

　　2.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂的時間交還給學(xué)習(xí)的主人”這是新課標在提倡的重點。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是不能替代的，只有讓學(xué)生在動手操作和交流地碰撞中。學(xué)生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。因此，在展示學(xué)生的活動方法時，我有意識地先展示數(shù)格子的方法，當學(xué)生介紹完數(shù)法后，有的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，先移后數(shù)的方法更快的得到這個平行四邊形的面積，其實，在這里，學(xué)生已初步體驗的“剪”和“拼”方法了。所以我緊接著展示學(xué)生的剪拼法。在學(xué)生的匯報中，我大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗為新知服務(wù)。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，這句話不錯，教給他們知識，不如教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以，在“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)中，我不僅僅是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，更重要的是讓學(xué)生在活動中積累基本的活動經(jīng)驗，讓他們在經(jīng)驗的積累中感受、理解、掌握數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想方法，為今后學(xué)習(xí)其他圖形的面積奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)生上臺匯報：將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形時，我適時講解“像他們這樣，把沒學(xué)過的知識變成已學(xué)過的知識，從而解決問題，這就是數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。并提醒學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以像他們這樣，利用轉(zhuǎn)化的的思想，將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來解決。

　　四、巧設(shè)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

　　學(xué)生的思考能力是有差異的，所以我在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了梯度練習(xí)。首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，讓學(xué)生利用所探究出來的公式求平行四邊形的`面積；接著是提高性的練習(xí)，既設(shè)計多余信息的練習(xí)，讓學(xué)生的思考力得以生長。當學(xué)生看懂了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長方形來思考，真正理解了“底乘高的原理時，我又創(chuàng)設(shè)一個反例練習(xí)，既在黑板上將一個活動的長方形框架拉成平行四邊形，然后問學(xué)生：“長方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？”這時，學(xué)生受思維定勢的影響，都一致認為“相等”。當我利用課件展示兩個圖形的平面圖時，一部分學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（即將平行四邊形右邊斜出的部分剪下，平移到左邊拼成長方形，）而改變了意見。此時，我質(zhì)疑學(xué)生：“為什么剛才把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，它們的面積相等。而現(xiàn)在把長方形的框架拉成平行四邊形時，它們的面積卻不相等呢？”然后再利用活動框架讓學(xué)生直觀地了解到：當我們把長方形框架拉成拉成平行四邊形時，它的面積會越來越小，是因為平行四邊形的高越來越短的關(guān)系。從而讓學(xué)生理解“等積變形”的轉(zhuǎn)化與“變與不變”之間的區(qū)別。最后我再通過兩題判斷題讓學(xué)生充分理解，平行四邊形的面積不僅與它的高有著密切關(guān)系，同時也與它的底有著密切的關(guān)系。

　　五、遺憾與心得

　　教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾。

　�。�1）由于是送課下鄉(xiāng)的活動，我對該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。因而在學(xué)生的動手探究時，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)記錄卡的填寫不熟悉。由此在這個環(huán)節(jié)花掉的時間超過我預(yù)設(shè)時間近十分鐘。然而讓我欣喜的是在學(xué)生交流匯報的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的思維活躍，語言表達能力非常好，從而凸顯出本課設(shè)計的精彩之處，以致于讓聽課老師不會因超時而不耐煩。同時也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)習(xí)卡的設(shè)計慎之又慎。

　　（2）階段性小結(jié)的重要性。適當?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。因此，在學(xué)生獲取一個新的知識點后，教師應(yīng)及時做個階段性的小結(jié)。

　　幸運的我，相信在陳宏瑜名師的指導(dǎo)下，在我們團隊的磨課中，會不斷地改進，不斷地進步，不斷地創(chuàng)新，我們的課堂也將會更加精彩。

　　《平行四邊形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思篇11

　　本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計算的，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認知規(guī)律進行教學(xué)。新課標指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。”

　　《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，經(jīng)過讓學(xué)生動手實踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程。我設(shè)立的教學(xué)目標是(1)經(jīng)過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確運用平行四邊形的面積計算公式進行相關(guān)的計算；(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，經(jīng)過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)和解決實際問題的本事。(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的`實用價值。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：

　　一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗為新知服務(wù)，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

　　在教學(xué)設(shè)計方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測兩個花壇（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學(xué)生經(jīng)過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，之后引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

　　二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一齊來。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我異常注意強調(diào)底與高應(yīng)當是相對應(yīng)的，經(jīng)過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維本事的發(fā)展。

　　三、注重了師生互動、生生互動

　　新課程標準提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)當互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

　　四、遺憾之處

　　課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，經(jīng)過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著經(jīng)過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐，剪出第二、三種剪法。

　　本課中我以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，較好地完成了教學(xué)目標，但課中有些地方不夠完善，需改善。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改善，我們的課堂就會更加精彩。