《水?huà)寢尩暮⒆印返慕虒W(xué)反思
《水?huà)寢尩暮⒆印返慕虒W(xué)反思
有位教師上《水?huà)寢尩暮⒆印芬徽n時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記一句話(huà)：“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”當(dāng)時(shí)老師說(shuō)了好幾遍，學(xué)生根本不能完整地復(fù)述老師的話(huà)。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，要學(xué)生復(fù)述出來(lái)不容易，而且在沒(méi)有理解的情況下復(fù)述更加困難。在我自己上這節(jié)課的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)滿(mǎn)難的，我想刪掉，采用從課題質(zhì)疑這樣一個(gè)直接導(dǎo)入的方式。但是轉(zhuǎn)念一想，那位老師的效果不好，是不是因?yàn)槟承┉h(huán)節(jié)做得不夠充分呢，如果我在前面加上一個(gè)先了解這段話(huà)的邏輯順序，再讓學(xué)生完整復(fù)述會(huì)怎么樣呢？
于是，我在一年級(jí)一班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我先讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)第一遍：“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”這一遍的要求是聽(tīng)清楚我是按照什么順序說(shuō)這些水?huà)寢尩暮⒆拥�，學(xué)生很快就回答說(shuō)老師是按照從小到大的順序介紹水?huà)寢尩暮⒆拥摹＝又艺f(shuō)第二次，請(qǐng)他們聽(tīng)一聽(tīng)這句話(huà)中有些什么要求，然后再?gòu)?fù)述出來(lái)。當(dāng)我說(shuō)到第二遍的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能基本復(fù)述出來(lái)，只是少了一個(gè)“來(lái)”字了。
在一年級(jí)二班，我又改變了方法，讓學(xué)生在說(shuō)出“泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水”這些以“水”的方式存在的水?huà)寢尩暮⒆雍�，我讓他們自己按照從小到大的順序排一排，然后再讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)“你們每人去找一個(gè)水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水�！苯Y(jié)果學(xué)生在老師說(shuō)完第一遍之后，就有人直接復(fù)述出來(lái)了，僅僅就是在“每人”之間多了一個(gè)“個(gè)”而已，后面的則完全正確。
帽子、拐杖和豁口的皮鞋在卓別林是一種個(gè)性，用在別人的身上也許就不倫不類(lèi)。同樣，教無(wú)定法，貴在得法。
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