《有趣的生命時(shí)鐘》教學(xué)反思
《有趣的生命時(shí)鐘》教學(xué)反思
《有趣的生命時(shí)鐘》是西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，這一單元都是科普類(lèi)的文章，本文用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，為我們展現(xiàn)了生物王國(guó)里神奇有趣的生物節(jié)律（生命時(shí)鐘），并告訴我們，生物節(jié)律與人們的日常生活息息相關(guān)，隨意破壞良好的生物節(jié)律會(huì)引起疾病。雖然是科普文章，但本文有趣的話(huà)題，生動(dòng)的文字，巧妙的表達(dá)方法，使課文引人入勝，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是一篇說(shuō)明文教學(xué)極好的范例。
通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及課后練習(xí)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。并在課堂中以以下環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
一、以“趣”入手，通過(guò)形式多樣的朗讀，感知內(nèi)容，了解寫(xiě)作特點(diǎn)
本文雖是一篇科普說(shuō)明文，所介紹的知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，但全文卻以“趣”貫穿：有趣的話(huà)題，有趣的現(xiàn)象，有趣的例子，有趣的語(yǔ)言……因此，我以“趣”為突破口，抓住有趣的內(nèi)容，通過(guò)自讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、引導(dǎo)讀等方式，讓學(xué)生走進(jìn)課文，充分了解課文內(nèi)容，理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，并在各種形式的朗讀中明白各段的中心句，舉例的說(shuō)明方法及先總后分的表達(dá)方法，感受到作者遣詞選句的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。雖然課堂中這樣做了，但感覺(jué)讀的訓(xùn)練還不夠扎實(shí)有效。
二、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)背誦
課文第一段是總起段，通過(guò)羅列幾種有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象引出“生物活動(dòng)按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行這一話(huà)題”。這段話(huà)既有生動(dòng)的描寫(xiě)、形象的修辭，也有準(zhǔn)確的說(shuō)明，是一段有趣又非常準(zhǔn)確的說(shuō)明文字，也是課后練習(xí)要求背誦的文段，雖然文字不少，但有很多規(guī)律可循，因此，在學(xué)生熟讀本段之后，引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭，說(shuō)明方法，表達(dá)順序、效果等方面去談自己的“發(fā)現(xiàn)”，大家暢所欲言，表現(xiàn)得很出色，說(shuō)出了許多連我都沒(méi)想到的“發(fā)現(xiàn)”，然后我把他們的“發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行了總結(jié)、歸納，以表格的形式出示了這段話(huà)的內(nèi)容，再引導(dǎo)、背誦讀。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了背誦技巧，背誦的速度比平常快得多，也進(jìn)一步弄懂了相關(guān)的知識(shí)。
三、抓住關(guān)聯(lián)詞理解句子，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
本課第一段的中心句都使用了關(guān)聯(lián)詞，課后也有針對(duì)的練習(xí)題“理解句子，用關(guān)聯(lián)詞造句”，如何正確理解、運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞呢？于是我把這樣的訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)的始終：先找出各段中心句，再齊讀句子，句劃關(guān)聯(lián)詞，然后理解句子的含義及關(guān)聯(lián)詞的作用，最后用關(guān)聯(lián)詞造句。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生了解了句子的含義，又學(xué)會(huì)了正確使用關(guān)聯(lián)詞。
四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物王國(guó)充滿(mǎn)好奇和探索的欲望
本文在介紹生物節(jié)律時(shí)列舉了大量有趣、鮮話(huà)的例子來(lái)說(shuō)明生物的節(jié)律現(xiàn)律，拉近了與學(xué)生的距離，讓大自然的這種奧秘顯得不那么深?yuàn)W，但除了這些，生物王國(guó)里還有許多神奇的現(xiàn)象也值得同學(xué)生們?nèi)ヌ剿�、了解。這也是本課目標(biāo)之一，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的欲望，在課前布置學(xué)生搜索了自己感興趣的例子和資料，在課堂內(nèi)交流，學(xué)完課文后，又布置閱讀作者的另一本著作《生物趣話(huà)》，以及自己感興趣的相關(guān)書(shū)籍。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們都很積極，對(duì)大自然的神奇充滿(mǎn)了興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也深深地感悟到了生物節(jié)律及與人們生活的息息相關(guān)。
但這堂課的設(shè)計(jì)及教學(xué)也留下了很多遺憾和值得思考的地方
一、老師引導(dǎo)較多，留給學(xué)生自讀、思考、討論的時(shí)間不充分，課堂氣氛不活躍，學(xué)生表現(xiàn)比較被動(dòng)，除了幾個(gè)平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，其他學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些思考、討論、交流的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
二、朗讀訓(xùn)練不充分。雖然讀得很多，也有各種形式的讀，在讀的時(shí)候，老師也指出了問(wèn)題所在，但礙于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有充分訓(xùn)練，因此朗讀沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
三、課堂時(shí)間分配不夠恰當(dāng)
前面的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉，尤其復(fù)習(xí)回顧的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多，影響了后面的進(jìn)展，后面的教學(xué)顯得太倉(cāng)促。
雖然這堂課有很多缺憾，但這是一次難得的機(jī)會(huì)，能讓我對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思，并在與同行的交流、學(xué)習(xí)中不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
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