關(guān)于《可能性》教學(xué)設(shè)計
關(guān)于《可能性》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解什么情況下事情是“一定”發(fā)生的，什么情況下事情是“可能”發(fā)生的，什么情況下事情是“不可能”發(fā)生的.會用“一定”，“不可能”和“可能”來描述生活中發(fā)生的事情。
2．經(jīng)歷觀察、分析、猜想、實踐的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動手操作能力
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和良好的語言表達能力。
4.加強數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
教學(xué)重點：通過活動體驗有些事情發(fā)生的確定與不確定。
教學(xué)難點：理解、辨析“一定”、“可能”與“不可能”。
教具、學(xué)具準備：各種顏色球若干、盒子若干個。
教學(xué)過程：
1激情導(dǎo)入
(1)同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┒Y物，我把他們放在這個盒子里啦，大家猜猜看是什么禮物呢？（乒乓球）
(2)大家想看看都有些什么顏色的乒乓球嗎?師展示：有黃色，白色，紅色。
這個紅色的乒乓球是老師今天特地為同學(xué)們做的，大家喜歡這個禮物嗎？
(3)那接下來我們選一些乒乓球玩模球游戲好嗎？
(4)看老師給大家?guī)砹艘粋�盒子，盒子里放了些什么顏色的乒乓球？剛才有人有疑問，說這個盒子放在大屏幕上怎么摸呀？沒有關(guān)系老師這里呀有個盒子，里面裝的乒乓球的顏色還有個數(shù)和電腦上的是一模一樣的。這回可以玩了吧？
�。�5）請坐姿最端正的小朋友來摸，說說看你會從這個盒子里摸到什么顏色的球？（黃球）
如果他摸到黃球，請生再摸摸，直到他摸到白球，師提問：為什么這次摸到的卻是白球呀？剛才不是說只想摸到黃球嗎？
如果生一開始摸到白球，師發(fā)出疑問：不是想摸到黃球嗎？怎么摸到了白球�。�
再請生摸摸看，先采訪生，問他會摸到什么顏色的球？
引出：可能
師小結(jié)：剛才我們在玩模球游戲時，在摸之前可能摸到黃球，可能摸到白球，在摸到球之后我們能肯定摸到球的顏色。這就是我們今天要研究的內(nèi)容
引出課題：可能性
二探究新知：
1.初步認知：一定，不可能，可能
（1）剛才老師特地為同學(xué)們制作了一種顏色的球，是什么顏色？（紅色）
�。�2）老師這里有3個盒子，如果你特別想從這些盒子中摸到紅球，你會選擇在哪個盒子里模球呢？說說你的理由。引出一定
板書：一定
�。�3）那你特別不想在哪個盒子里模球呢?說說你的理由。引出不可能
板書：不可能
�。�4）你們剛才也沒有選擇2號盒子，是不是2號盒子里也不可能摸到紅球呢？哦說說你的理由。引出可能
請生驗證。師小結(jié)：在有紅球，白球，黃球的盒子里是可能摸到紅球。
板書可能
2.在實際操作中理解，一定，不可能，可能
剛才是老師放好球，讓你們來摸球的，那現(xiàn)在老師也想玩，請你們來為老師裝球好嗎？
在裝球之前有些小小的要求，需要聽清楚：
�。�1）以四人小組為單位。先看多媒體上給出裝球的要求。
（2）然后小組內(nèi)先商量怎么裝球，商量好結(jié)果之后再裝。
�。�3）如果裝好球之后，就把球放在最旁邊的同學(xué)這里，然后坐好，老師會給表現(xiàn)好的小組加星。
師展示第一小題
要求：任意模一個球一定是黃球
小組合作探究交流
小組匯報：請生自己匯報�；貓笾�，提醒生說：我們小組拿出了什么球，放進了什么球？
師：從他們放的球中一定可以摸到黃球嗎？
生：一定
第二次請生匯報。回報之前，提醒生說：我們小組拿出了什么球，放進了什么球？
師：從他們放的球中一定可以摸到黃球嗎？
生：一定
老師質(zhì)疑：從這兩個組的任意一個組中，隨便模一個球都是一定能摸到黃球
那大家仔細觀察一下，這兩個組裝的球有個什么共同的特點？那又有什么不同的地方呢？
小結(jié)：只要盒子里裝的都是黃球，就一定能摸到黃球。
師展示第二小題
要求：任意模一個球不可能是黃球
小組匯報：請生自己匯報。回報之前，提醒生說：我們小組拿出了什么球，放進了什么球？
師：從他們放的球中可能摸到黃球嗎？
生：不可能
第二次請生匯報�；貓笾埃嵝焉f：我們小組拿出了什么球，放進了什么球？
師：從他們放的球中可能摸到黃球嗎？
生：不可能
從剛才這兩個小組裝球的情況，誰能小結(jié)下什么情況不可能摸到黃球。
小結(jié)：盒子里面沒有放黃球的情況下就不可能摸到黃球。
師展示第三小題
要求：任意模一個球可能是黃球
小組匯報自己放球的情況。
老師讓學(xué)生總結(jié)什么情況下可能摸到黃球。
生：只要有黃球的情況下就可能摸到黃球。
教師質(zhì)疑：展示只有黃球的情況，這時候是可能摸到黃球嗎？
生：“一定”
師：那什么情況下是可能摸到黃球的，誰能再小結(jié)一下？
盒子里既要有黃球，又要有其他顏色的球，才可能摸到黃色的球。
小結(jié)：剛才我們是從摸球的過程中學(xué)習(xí)了：“一定”，“不可能”，“可能”這三種情況。那接下來我們生活中的一些事情，也可以用上面的詞語進行判斷。我們一起來看看。
三：練習(xí)
�。�1）用“一定”，“不可能”，“可能”進行判斷下列出現(xiàn)的情況。
（2）自己設(shè)計獎項。
板書設(shè)計：
可能性
一定
不可能
可能
我的教學(xué)設(shè)計思想：
這個內(nèi)容是三年級上冊第八單元可能性的第一課時.在上這堂課之前我根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生的特點將這個內(nèi)容分為2個課時,第一節(jié)課主要目標是使學(xué)生理解什么情況下事情是“一定”發(fā)生的，什么情況下事情是“可能”發(fā)生的，什么情況下事情是“不可能”發(fā)生的.并且會用“一定”，“不可能”和“可能”來描述生活中發(fā)生的事情。第二課時主要讓學(xué)生充分認識事情的”可能”發(fā)生的情況下的可能性大小.我覺得這個內(nèi)容作為概率統(tǒng)計內(nèi)容中的第一課時.結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點.我就設(shè)計了2個課時.
在教學(xué)這個內(nèi)容的時候,我將整堂課主要分為三個環(huán)節(jié).
環(huán)節(jié)一:初步了解生活中事件發(fā)生的可能性.
在這個環(huán)節(jié)中.我先讓學(xué)生知道盒子里面裝的有什么顏色的球,然后在盒子里面摸,讓學(xué)生先說說能摸到什么顏色的球.引導(dǎo)學(xué)生說出:”可能”.在摸到球之后,再次問學(xué)生摸到什么顏色的球.這次可以肯定摸到什么顏色的球.從而引出課題”可能性”.
環(huán)節(jié)二:使學(xué)生理解什么情況下事情是“一定”發(fā)生的，什么情況下事情是“可能”發(fā)生的，什么情況下事情是“不可能”發(fā)生.
在這個環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了三個盒子里分別裝了不同情況的球,第一個盒子裝的白球和黃球,第二個盒子里裝的是白球,黃球和紅球,第三個盒子里裝的全部是紅球我設(shè)置了三個問題
問題(1)如果你最想摸到紅球你會選擇在哪個袋子里模球?
問題(2)如果你最想摸到紅球你不會選擇在哪個袋子里模球?
問題(3)那你們剛才都沒有選擇2號袋子的原因是什么?
這三個問題的設(shè)置,讓學(xué)生在充分的思考之后,理解事情發(fā)生的可能性.學(xué)生在回答的過程中,不斷的說出理由,不斷的補充理由,這里采用模球既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在邊聽邊說的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言表達能力.
環(huán)節(jié)三:在具體的實踐中去探索理解事情發(fā)生的可能性.
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)老師給出的具體要求,進行裝球在學(xué)生理解了事情發(fā)生的可能性之后,我組織學(xué)生按照我給出的三個要求分別裝球.要求分別如下:
(1)任意模一個球一定是黃球
(2)任意模一個球不可能是黃球
(3)任意模一個球可能是黃球
我組織學(xué)生小小組討論,然后放球,最后小組匯報.教師通過小組匯報的情況,提煉出”一定”,”不可能”,”可能”分別在什么情況下發(fā)生.使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容由游戲過渡到知識的升華.學(xué)生不僅玩的開心,而且在玩的過程中自己悟到了新知.效果較好.
在最后一道題目中,我設(shè)計了一道開放性的題目,讓學(xué)生當小小設(shè)計員,學(xué)生非常有興趣.很多學(xué)生都大膽的提出自己的設(shè)想,并說明自己的設(shè)計意圖.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知之后,能很好的發(fā)揮自己對新知的靈活運用,同樣為下節(jié)課可能性的大小奠定了良好的基礎(chǔ).
課堂診斷分析：
那么在教學(xué)中我們學(xué)校的老師給出了以下課堂診斷分析意見：
一本堂課在觀察視點學(xué)習(xí)效果中的診斷分析：
及時對6名學(xué)生進行了抽測，其中4名學(xué)生是優(yōu)，1名學(xué)生是良，還有一名后進生對知識掌握不是很好。主要體現(xiàn)在對于新知中”可能”,”一定”,”不可能”判斷方面不夠準確,不會應(yīng)用。根據(jù)抽測的情況主要對學(xué)生的語言表達方面加強訓(xùn)練。注意概念的辨析以及關(guān)注后進生對新知的理解程度。
二本堂課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中診斷分析：
覺得本堂課的容量不是很大，但是本節(jié)課的語言要求比較高,需要教師自己的語言非常精準,而且培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言表達習(xí)慣,本節(jié)課主要分為三個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)需要達到的教學(xué)目標一定要落實到位,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣.因此教師要把握好每個環(huán)節(jié)的目標定位,在教學(xué)中第三個環(huán)節(jié)是最難把握的,對新知由游戲到具體的概念提升,需要教師把握好.那么叫教學(xué)第三個環(huán)節(jié)時候.我們學(xué)校的教師給出了一些很好的建議.
(1)在教學(xué)過程中,教師忽視了關(guān)注部分后進生.使得部分后進生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠積極.
(2)教師在教學(xué)中,語言需要多加錘煉,面部表情需要更加親切一些,使自己在教學(xué)中更加有感染力.
那么在以后的教學(xué)中：
�。�1）教學(xué)要根據(jù)我們學(xué)校的基本學(xué)情出發(fā)，這樣會達到更好的教學(xué)效果。
�。�2）我要多關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況，逐步實施分層教學(xué)，達到讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。后進生需要老師更多的關(guān)愛與鼓勵。我會盡自己最大的努力幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�3）注意提問的設(shè)計，不能瑣碎，一定要問題指向性明確。并且能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
（4）對新知的教學(xué)要及時的鞏固。讓學(xué)生的疑問能及時解決。
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