品德與社會《當意見不一致時》優(yōu)秀教學設計
品德與社會《當意見不一致時》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級上冊第一單元第二課《當意見不一致時……》。
學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看，學生與學生之間常常發(fā)生意見不一致的時候，然而如何更好的解決卻不知道。從孩子的心理特點和認知程度上分析，現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心，規(guī)則意識淡薄，很難接受別人的觀點，即不會放棄，正因如此會為一點小事與同齡人發(fā)生矛盾。其實，孩子們是很想正當解決這些矛盾的，這其中也有性格因素和智慧因素。
設計思路
針對學生心理特點，以不同的情境為中心展開，學生在情境中通過角色扮演的形式讓學生自己去尋找解決矛盾的方法，從而打開思路，暢談還有哪些好方法。在全課的活動設計中始終圍繞“形成規(guī)則意識”這一中心，方法可以選擇，但大家認同的規(guī)則都必須服從。
教學目標
知識目標：知道能傾聽他人的不同意見是尊重他人的表現(xiàn)。
能力目標：學會尊重他人，學會在集體中解決意見不一致的問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、民主意識。
教學重點 學會在集體中解決意見不一致的問題。
教學難點 培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、民主意識。
教學準備
教師準備：教師課前應充分地了解班級的實際情況，自己確定爭議情境。
學生準備：學生根據(jù)老師確定的爭議情境表演出來。
課時安排
1課時。
第成教材P9- P11頁內(nèi)容，話題為“傾聽與尊重”和“我們自己能解決”。
教學過程
活動一傾聽與尊重
1．師：最近我看到了同學中間對“***事件”有各種不同的看法，讓我們一起來回顧一下吧！
2．學生表演爭議情境。
3．討論辨析：是什么原因會出現(xiàn)意見不一致呢？如果一直這樣爭論下去會是什么結(jié)果？
4．師：你曾經(jīng)遇到過這樣的情況嗎？能談談你當時的感受嗎？
5．小結(jié)：同學們，由于每個人都有不同的想法，意見不一致是很自然的，但當意見不一致時，首先傾聽，給別人發(fā)言的機會，這也是對別人的尊重。
【設計意圖：通過表演的形式，把學生帶回生活情境中，引發(fā)他們對這一現(xiàn)象的思考；其次，通過讓學生談自己的親身經(jīng)歷和感受，既表達了當事人的心情，也讓旁邊的聽者能換位思考，讓學生明確傾聽是良好的開始，從而達到雙贏�！�
活動二規(guī)則與遵守
1．過渡：那是不是傾聽就能解決問題呢？（不能）下面讓我們來看看教材中給了我們哪些提示。
2．學生看教材P10頁的情境圖，然后用自己的話講出來。（使學生知道教材中的同學們用的是分類統(tǒng)計法）
3．師：這就是“少數(shù)服從多數(shù)”的辦法，你們認為可行嗎？（學生中可能會出現(xiàn)不同意的情況，老師要適時引導，并拓展一下在社會生活中如選舉、投票、舉手表決等等都是運用這一方法。）
4．小結(jié)：當意見不一致時，我們可以采取“少數(shù)服從多數(shù)”的方法來解決，每個人都得遵守。
【設計意圖：充分利用書本上提供的素材，讓學生展開新一輪的討論，再結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，就很容易接受，個別特殊情況如果出現(xiàn)教師也可以講一講，為下面的活動三作鋪墊�！�
活動三 方法與運用
1. 過渡：同學們，人的智慧是無究無盡的，你們一定也遇到過意見不一致的時候，那你們又是如何處理的呢？把你的好方法說出來與大家分享吧！
2. 學生發(fā)言（有條件的班級可以分小組來表演。）
3. 學生獨立完成教材P11頁右下角的那個表格，還可以補充一些。
4．總結(jié)：通過學習，同學們解決問題的能力提高了，我相信在生活中，大家遇到問題，一定能自己解決了。
【設計意圖：充分調(diào)動學生的積極性，盡量全員參與活動，在實實在在的活動中受到啟發(fā)，將好方法傳遞給需要的孩子，達到潤物細無聲的效果。】
板書設計：
當意見不一致時
傾聽與尊重
規(guī)則與遵守
方法與運用
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