《驚弓之鳥》教學之我見教學總結(jié)
《驚弓之鳥》教學之我見教學總結(jié)
今天很有幸，聽到了顧老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》一課，課堂上顧老師以她宛轉(zhuǎn)的語言、精心的設(shè)計和靈活地處理，把更羸敏銳的洞察力分析得淋漓盡致，同時也讓學生在思辯的過程中感受到了更羸觀察思索的變化，了解了更羸與魏王兩位人物的心理變化的前后，學生在整個學習的過程也經(jīng)歷了一次思維的訓練。
聽著聽著，筆者不免心動，要是讓我來上，我會怎么去執(zhí)教這堂課呢？這也是我聽后一直想做的事情，現(xiàn)在坐在電腦前，想把初步方案定下來，今后有機會自己去試試看：（第一課時）
前提：不預習課文
引入：出示“一朝被蛇咬，十年怕井繩�！闭垖W生說說這是什么意思？
�。ㄒ馑际钦f如果被蛇咬過之后，人的心里總是有點害怕，以后要是見到跟蛇相似的東西心里也有點慌。）
你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？（請學生談?wù)劊?/p>
聽說，大雁也會有這種反應，你們相信嗎？打開課文。
二、探究：
自由讀讀課文，說說課文寫了一件什么事？
（學生自由讀課文）
這只大雁它是否有患有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理障礙呢？你從哪里看出來呢？
出示：
“只聽得嘣的一聲，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來�！�
請學生來讀一讀這個句子，并請學生說說為什么要這樣讀。
�。ú煌膶W生肯定有不同的朗讀方法，進而讓學生說說他這樣讀的理由，從而感受他朗讀的魅力。）
重點突出：兩個“直”，感受這只大雁的驚慌
再讀這個句子，理解兩個“直”的不同含義。（落實語言文字的訓練，體會兩個直的前因后果的關(guān)系）
針對這個句子，請學生提出相關(guān)的疑問來。
引出魏王的情感變化：大吃一驚----更加奇怪
是呀，這是怎么一回事呢？請你到文中去找找答案看。請學生再來讀課文，然后交流。
引出事情的前因后果（指導學生用自己的話來講清楚這個因與果）
三、簡要引申
學到這里，你想對更羸說些什么呢？（為下課時的教學做好補墊）
教學成敗的關(guān)鍵就是在激發(fā)學生的興趣，興趣濃自然課堂教學效果好，讓學生從自己的親身經(jīng)歷去感受那只大雁的“心理障礙”，一下子就可以拉近學生與文本的距離，學生的興趣也能充分地調(diào)動起來，這是第一個高潮。同時抓住文本中的兩下“直”的引導，再通過不同形式與不同落腳點，讓學生讀好這個句子，讓學生產(chǎn)生學習的疑問，從而達到自己想學的第二個高潮，在不斷地探究與發(fā)現(xiàn)的過程感受到魏王這感受，觀察到更羸之觀察，最后用自己的話來說說這個前因后果，使學生能走進人物的內(nèi)心，為下課時人物的評析打下基礎(chǔ)。
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