《一面》教學設計
《一面》教學設計
這是《一面》教學的第一課時。教學的主要程序安排如下：
一、學生朗讀課文(約10分鐘)
要求：
1.大聲地有感情地閱讀課文。
2.誦讀中體會詞語的感情色彩。
3.體會文中兩大層次的不同讀法。
二、學生默讀課文(約10分鐘)
要求：
1.畫出文中表示時間的語句。
2.畫出文中表示地點的語句。
3.弄清楚第一部分共38個自然段的層次。
三、教師簡短講析，學生根據(jù)下面的提示自由選讀有關內(nèi)容，在閱讀的過程中作一點圈點勾畫(約15分鐘)
1.故事的一個場景。
2.文章的兩個層次。
3.關于魯迅的三次外貌描寫。
4.作者的四次情感抒發(fā)。
四、學生根據(jù)要求自由評析課文(約10分鐘)
教師先作品讀示范。
每個學生選擇下面內(nèi)容之一，寫一點簡單的評析文字。
1.“我結結巴巴的”這一段中詞語的感情色彩。
2.“我費力地從里衫……”這一段中詞語的感情色彩。
3.第一次外貌描寫的角度。
4.第二次外貌描寫的方位和重點。
5.第三次外貌描寫的表達作用。
6.“這一來不會錯了”這一段中詞的含義、標點用法、段意。
7.“這一來不會錯了”這一段中的情感。
8.第二部分的表達方式以及它在全文中的作用。
〔評 析〕
“就教案而言，為教之初就要著眼于學生對教師的‘擺脫’。這是‘導’的戰(zhàn)略�！�
——錢夢龍
“學生的大腦這個‘倉庫’里沒有寶，我們的老師喊一萬聲‘芝麻開門’也是徒勞的�！�
——碧 野
兩位名人說話的角度不同，表達的思想?yún)s是一致的，是說教學中，首先要讓學生多多地進入到課堂教學的智能訓練之中。
語文課中學生往往所得甚少，原因之一是教師講得太多，所以有人說，課堂教學的失敗，從教師的角度來檢查，是“患在才多”。
這個教例的鮮明特點就是教師講得少。
課堂教學活動中最為明顯的就是沒有“提問設計”。
這種“無提問式教案”著眼于讓學生的課中活動豐富——課堂時間幾乎全交給了學生且學習的知識內(nèi)容豐滿。教師把自己的才華隱含在教案中：
第一，全節(jié)課由進入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個板塊構成，課堂教學步驟清晰，坡度分明。
第二，沒有“提問”但有“問題”�！皢栴}”的表述很有藝術性，從形式上看是讓學生尋讀，選寫，從安排的目的上則是暗示了課文的寫作技巧和學習重點。
第三，教師提出了學生應學、樂學的內(nèi)容�！皢栴}”的設計覆蓋了課文的學習重點和大部分課后練習。學生的頭腦中有了“寶”，下一步(第二節(jié)教讀課)的教學就有了依托。
第四，既給了學生嚴格的要求，又給了學生充分的學習自由，學生在課堂上有足夠的時間進行學習實踐，從而達到“知能共進”。
所以，這樣的“無提問式教案”有它的優(yōu)勢。
它啟迪我們：
教案是智力加知識的產(chǎn)品；
閱讀課，要著眼于學生，上得樸素一些，實惠一些；
學生有了積累，教師才能更好地進行“深加工”、“精加工”。
【《一面》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉(zhuǎn)的教學設計02-16
《茶經(jīng)》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20