《回聲》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-03 17:18:56

《回聲》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《回聲》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)影、游等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，生字書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、《回聲》動(dòng)畫(huà)視頻。

　　2、課文幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上課前邱老師先來(lái)給你們講一個(gè)故事，有一天，兔媽媽讓小兔子去采蘑菇，當(dāng)小兔子采了一籃子的蘑菇時(shí)，有一只小熊躲在樹(shù)后捉弄小兔子，折騰了好久，蘑菇?jīng)]了，被弄得臟兮兮的小兔子來(lái)到河邊……誰(shuí)來(lái)幫幫小兔子，它聽(tīng)到的是什么聲音？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《回聲》，伸出小手和我一起寫(xiě)課題（齊讀課題）

　　3、讀完題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)早期動(dòng)畫(huà)片中恰巧有一個(gè)叫《回聲》，生動(dòng)的故事情節(jié)讓孩子體會(huì)到回聲的原由。教師由小故事引入到動(dòng)畫(huà)片，巧妙地設(shè)疑引入到課題當(dāng)中，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀感知

　　（一）聽(tīng)讀

　　我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦老師給我們將這個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　多媒體的合理利用也是優(yōu)化教學(xué)的一種手段，課文情景朗讀，不但吸引孩子的眼球，更直觀的演示了課文內(nèi)容，尤其是本單元科學(xué)性文本，以此在孩子們腦海中初步形成表象，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（二）自由讀

　　你們一定也想大聲地讀讀這個(gè)故事！

　　初讀要求：（1）自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�2）有困難的句子可以多讀幾遍。

　　（三）指名讀

　　1、第一自然段：

　　出示課文第一幅插圖

　　（1）你在圖中都看到了什么？

　　書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（2）指導(dǎo)重點(diǎn)句：半圓的橋洞和水里的倒影連接起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

　　指導(dǎo)多音字“倒”，區(qū)分“到”。

　　用“好像”說(shuō)句子。

　�。�3）茂密的草叢，茂盛的樹(shù)木，清澈的小河，還有這半圓的橋洞和水里的倒影連接起來(lái)的“大月亮”，多美呀！

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、第二自然段

　　過(guò)度：就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢！

　　指名讀

　�。�1）學(xué)習(xí) “呱”字，指導(dǎo)形聲字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）如果你是這只小青蛙，這時(shí)候，你心里會(huì)想什么？

　　3、第三自然段

　　指導(dǎo)讀好奇怪的語(yǔ)氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”

　　4、第四自然段

　　過(guò)度:媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看

　�。�1）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？

　　（2）重點(diǎn)句子出示：她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。

　　學(xué)習(xí)“碰、紋、圈”字，

　　5、第五自然段

　　過(guò)度：青蛙媽媽為什么要扔石子，這一圈圈的波紋有什么奧秘呢？趕快讀讀第五自然段。

　�。�1）指名讀

　　（2）重點(diǎn)句子出示：你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。

　　學(xué)習(xí)“返“字，與“反”區(qū)分。

　　6、最后一段指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課標(biāo)要求閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集多種形式的讀，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。隨文識(shí)字，根據(jù)孩子實(shí)際學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)解決，重視解決形近字的區(qū)分，引導(dǎo)孩子運(yùn)用聯(lián)系生活情境或組詞進(jìn)行區(qū)分的方法。

　　四、集中識(shí)字。

　　（1）自由讀詞語(yǔ)，我指你認(rèn)讀詞語(yǔ)

　�。�2）你指我認(rèn)讀生字組詞語(yǔ)

　�。�3）開(kāi)火車(chē)讀字

　�。�4）生字“搬家”、鞏固識(shí)字

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這里的集中識(shí)字是對(duì)隨文識(shí)字學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步鞏固。低年級(jí)孩子課堂集中注意力的時(shí)間有限，通過(guò)多種形式檢測(cè)，提高孩子參與熱情。

　　五、回歸文本

　　自由讀課文

　　六、寫(xiě)字

　　1、出示全體生字。生齊讀，整體觀察

　　2、擴(kuò)詞