《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-22 05:09:36

關(guān)于《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“妒忌、都督、遲延、私自、水寨、丞相、擂鼓、吶喊、幔子”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感受其形象。

　　教法與學(xué)法

　　師：引導(dǎo)閱讀法。

　　生：探究體驗(yàn)相結(jié)合。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師：《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的歷史長(zhǎng)篇小說，你知道《三國(guó)演義》中的那些故事？故事是從哪里知道的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中諸葛亮神機(jī)妙算的一個(gè)故事。板書課題：《草船借箭》。

　　2.教師介紹歷史背景

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：由談話導(dǎo)入，孩子們都會(huì)愿意分享，一下子就活躍了課堂氛圍。和孩子們交流，讓他們回憶起很多精彩的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。

　�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)生字。

　　1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　督、懲、寨、飲

　　2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）加一加：

　　如：“督”，又如：“懲”，再如：“飲”

　　（2）換一換：

　　如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

　�。�3）組一組：

　　如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

　　3．指導(dǎo)理解詞意：

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

　　妒忌遲延才干甘受懲罰自有妙用疑惑調(diào)度

　　虛實(shí) 軍令狀弓弩丞相神機(jī)妙算

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，第一課時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。］

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.再讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音，對(duì)生詞是否理解詞意。

　　2.三讀課文，提出不懂的問題。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中根據(jù)課前提示理清脈絡(luò)，為后面感悟諸葛亮形象作準(zhǔn)備。］

　　四、問題探究，了解“草船借箭”的經(jīng)過

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀全文，注意把句子讀準(zhǔn)確、通順。

　　2.試講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知全文內(nèi)容，了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過。我將重點(diǎn)放在了理解“起因”上，結(jié)合對(duì)“妒忌”一詞的理解，比較輕松地處理了課文一、二自然段的內(nèi)容，對(duì)“經(jīng)過”只是引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地講講，下一步重點(diǎn)進(jìn)行研讀�！�

　　五．切入中心，領(lǐng)悟“神妙”：

　　（一）抓住中心句，理解體會(huì)：

　　1、整個(gè)故事是圍繞哪句話講的？請(qǐng)你畫出全文的中心句。（出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）

　　[設(shè)計(jì)意圖：從課文中心句入手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜的“長(zhǎng)嘆”，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則。]

　　2、“神機(jī)妙算”是什么意思？結(jié)合課文，圍繞這個(gè)詞你還有什么問題要問？

　　[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，此環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生抓住“神機(jī)妙算”一詞自由質(zhì)疑，逐步歸納、提煉出中心問題，下一步引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去體會(huì)、感悟�！�

　�。ǘ�、體會(huì)諸葛亮的“知天文”

　　1.我們常稱贊諸葛亮“上知天文，下知地理”，他的“知天文”主要體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題用心讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，同時(shí)在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行拓展，學(xué)生不再是停留在課文文字的表面，而是談出了自己的理解和感悟，在此基礎(chǔ)上的朗讀也就比較到位了，最后落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生的體會(huì)加深了一層。】

　　（三）、體會(huì)諸葛亮的“懂地理”

　　1.江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r就把船靠近了曹軍水寨，他是怎樣布船？

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，借助示意圖讓學(xué)生理解了“順風(fēng)順?biāo)币辉~，學(xué)生較好地理解了諸葛亮之所以能“順風(fēng)順?biāo)笔桥c他事先的周密安排、巧用地勢(shì)分不開的，最后又落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生體會(huì)又加深了一層，朗讀更有感情。】

　　（四）、體會(huì)諸葛亮的“識(shí)人心”

　　1、周瑜、曹操、魯肅三人性格各不相同，這一切均在諸葛亮的掌握之中，他巧妙進(jìn)行利用才使得“草船借箭”的計(jì)劃得以順利實(shí)施。下面我們分三個(gè)小組展開對(duì)這三人性格的探究，看看他們的性格分別是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？諸葛亮又是如何巧妙利用的？（三個(gè)小組分別展開討論、交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了集體的智慧，放手讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論交流，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得還有實(shí)效，最后又一次落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，學(xué)生體會(huì)更深了，朗讀更有感情了�！�

　　六、拓展延伸：

　　1、師：“草船借箭”實(shí)際上是諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻用“借”字？你覺得這個(gè)字用得合適嗎？為什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)“借”字的體會(huì)使得課堂上閃現(xiàn)出求異思維的火花，不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是學(xué)生敢于、樂于去表達(dá)自己的理解，把他們學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘了出來(lái)�！�

　　七、作業(yè)布置

　　1.講講“草船借箭”的故事，繼續(xù)讀《三國(guó)演義》中自己喜歡或感興趣的故事。

　　2.抄寫本課學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　19、草船借箭

　　周瑜（1-2）魯肅（3-5）諸葛亮（6-9）曹操（10）

　　算計(jì) 幫助神機(jī)妙算中計(jì)

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