研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文（通用7篇）
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文，一起來看看吧。
研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇1
【摘要】
小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在語文教學(xué)中尤其要重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。為此，文章歸納了一些提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)方法，與同仁分享，共同構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文；閱讀理解能力；提高方法
閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而閱讀理解能力的培養(yǎng)也是語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)不斷地推陳出新，變換思考的角度，采取多元化策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、閱讀積攢——讀思兼善
所謂“讀思兼善”，就是要求學(xué)生既要善于閱讀，又要勤于思考。善于閱讀，即學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的閱讀渴望。閱讀不光指課堂上的閱讀，更應(yīng)該延伸至課外。課堂內(nèi)的閱讀一般由教師帶領(lǐng)，形式也比較單一，難以拓展學(xué)生的視野。而課外閱讀則是一種自發(fā)的行為，不僅有利于提高學(xué)生的認(rèn)知，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但是，小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)課外閱讀的興趣寥寥，所以也就無法通過這一途徑達(dá)到增加語文底蘊(yùn)的目的。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生多嘗試課外閱讀，提高閱讀興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀積累的方式方法多種多樣，不一定是要閱讀文學(xué)名著，只要內(nèi)容是健康的、積極的、具有啟發(fā)性的，都能夠作為課外閱讀的素材。此外，課外閱讀也不應(yīng)當(dāng)局限于書籍，“花草是活書，樹木是活書……活的變化，都是活的知識(shí)寶庫，都是活的書�！睂�(shí)際上，許多電視節(jié)目，如《三星智力快車》等，都是非常有益的，也是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效手段。只要能夠把堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣長(zhǎng)久地保持下來，學(xué)生所獲取的知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己獨(dú)特的感悟，理解能力也就自然而然地提升。
《論語》有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。可見，在閱讀積累中，“讀”屬于基礎(chǔ)，而“思”屬于精髓，一味地學(xué)習(xí)卻不加以思考，思維能力就很難得到提升。對(duì)此，筆者經(jīng)常采用的一種方法就是在學(xué)生讀完一篇文章后，啟發(fā)他們進(jìn)行思考：這篇文章讓你們得到了什么啟迪？你認(rèn)為這篇文章里哪些詞句有畫龍點(diǎn)睛之妙？有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)人物各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，必要時(shí)寫一寫讀后感。利用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力也得到了提升。
二、課堂教學(xué)——推敲詞句
詞語和句子是構(gòu)成一篇文章的基本元素，只有充分理解詞句在文中的含義和作用，才能以小見大、由點(diǎn)帶面，使學(xué)生感受和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感態(tài)度及思想價(jià)值。因此，教師應(yīng)該注重詞句教學(xué)方法的推敲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。通過課堂教學(xué)這條學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。那么，具體應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥：
1.變換詞語，辨析妙處
將文中的某個(gè)詞語用其他意思相近的詞語代替，引導(dǎo)學(xué)生辨析這個(gè)詞的妙處，體現(xiàn)出作者用詞的準(zhǔn)確。例如，將《燈光》中“書上有一幅插圖，畫的.是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著”這一句的“注視”換為“看”，可不可以？學(xué)生通過認(rèn)真辨析，發(fā)現(xiàn)“注視”的好處在于能將主人公對(duì)光明的向往和渴望淋漓盡致地表現(xiàn)出來，具有特殊的意味。
2.調(diào)整語序，對(duì)比原句
把句子的語句進(jìn)行調(diào)整，再與原句作對(duì)比，提示學(xué)生深入思考兩種語序在語言表達(dá)力度上的差異，甄別句型特點(diǎn)和適用的情境。例如，讓學(xué)生把《夢(mèng)想的力量》中的反問句“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”調(diào)整為成陳述句。學(xué)生通過對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到雖然陳述句和反問句所表達(dá)的都是肯定的意思，但是反問句透露出來的語氣和情感更加強(qiáng)烈，使人印象更為深刻，可以將“夢(mèng)想的力量”清晰地展示在讀者眼前。
3.增減詞語，體味特點(diǎn)
選取文章中需要重點(diǎn)把握或難以理解的句子，把其中的關(guān)鍵部分省略掉，然后與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行分析，體會(huì)兩種句子在表達(dá)上呈現(xiàn)出來的不同效果，切實(shí)地體會(huì)原詞在文章中獨(dú)一無二的作用。例如，《賣火柴的小女孩》中出現(xiàn)了這樣的一句話：“她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，嗞！小小的火苗冒了出來�！苯處熥寣W(xué)生在閱讀時(shí)故意把“終于”去掉，仔細(xì)體味，談?wù)劯惺�。學(xué)生很機(jī)靈，發(fā)言相當(dāng)踴躍，有位學(xué)生說：“‘終于這個(gè)詞，充分地體現(xiàn)出了小女孩的不舍，去掉就顯示不出來了。”有的學(xué)生說：“從‘終于這個(gè)詞可以看出小女孩很善良，因?yàn)樗氚彦X省下來，多賣點(diǎn)錢給媽媽買藥�！边�有的學(xué)生表示：“‘終于這個(gè)詞把小女孩作出決定時(shí)的無奈充分地體現(xiàn)出來，很有畫面感，去掉就沒有這個(gè)意味了”……學(xué)生發(fā)言都很精彩，閱讀理解能力也在這樣的激蕩中得到升華。
4.反復(fù)誦讀，品出感悟
為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師在課文中不妨設(shè)置一些難度較大的新詞、難句，若要學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)其中的意境，必須讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深理解，品味感悟。例如，一些學(xué)生在朗誦“西北風(fēng)呼呼地刮著”時(shí)，喜歡把重音放在“呼呼”和“刮”上。這時(shí)，可以讓學(xué)生試著將“刮”字作輕讀處理，反復(fù)朗讀后，學(xué)生就可以品味到“刮”字更能展現(xiàn)出北風(fēng)的狂猛，明白了“重音輕讀”的巧妙之處。
三、技巧解題——結(jié)合題文
除了必需的文化積累作鋪墊，閱讀能力的提高還需要技術(shù)層面的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，解答閱讀分析題經(jīng)常作為檢測(cè)閱讀理解能力的手段。那么，如何將閱讀題的解題技巧傳授給學(xué)生呢？筆者將其歸納為以下幾點(diǎn)：
1.多次閱讀材料，為解題奠定基礎(chǔ)
“書讀百遍，其義自見。”所以，做閱讀題的首要步驟就是通讀文章材料，做到讀懂、讀透，有助于摸清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。不能囫圇吞棗，只讀了一遍就急于做題。通常情況下，對(duì)于一篇文章，至少要反復(fù)讀三遍，第一次是瀏覽，通過快速閱讀，大概明白文章的內(nèi)容，形成初步印象；第二次是細(xì)讀，帶著疑問細(xì)細(xì)閱讀文章，深入體會(huì)文章的寫作意圖、表達(dá)方式等；第三次是品讀，要求在初步理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行思考，重點(diǎn)揣摩出題人的想法。
2.注意原文信息，劃出關(guān)鍵詞語
關(guān)鍵性詞語是文章的靈魂，理解了關(guān)鍵詞語，就是把握了文章的命脈。因此，劃出關(guān)鍵詞語是準(zhǔn)確解答閱讀題的不二法則。這就要求學(xué)生在做題時(shí)，充分利用原文，概括整段文意，并篩選出有用的信息，隨后進(jìn)行整合加工，壓縮主干，提煉出最直接、最重要的部分。文章關(guān)鍵詞語的來源有以下幾處：
�、傥恼碌臉�(biāo)題：這是文章的眼睛，只要讀懂它，也就抓住了文章的主旨，了解了行文意圖；
②文段的中心句：這是文章的基石，常常是文題的闡釋和延伸，能夠幫助我們加深對(duì)于文章的理解；
�、畚闹械淖h論句和抒情句：這類句子一般體現(xiàn)了作者的情感傾向，表達(dá)了作者最鮮明的情感態(tài)度，往往起到了突出中心、深化主旨的作用。
總之，閱讀理解能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就可以得到顯著提升的。這就要求教師既要掌握正確的教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松、高效、自由、有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其建立完善的知識(shí)結(jié)果，又要利用一些必要的技巧，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促使其綜合素質(zhì)得到提升。只有通過持之以恒的努力，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇2
作為一名長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的農(nóng)村語文教師，要想搞好語文教學(xué)，必須在學(xué)生的閱讀理解能力上下足功夫。學(xué)生閱讀理解能力的高低，直接決定了學(xué)生語文成績(jī)的好壞。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。多年來，我總結(jié)的方法如下：
一、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法
閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。比如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來》這一課時(shí)，在讀雨來媽媽的語氣時(shí)，在讀雨來爸爸的語氣時(shí)，在讀敵人的語氣時(shí)，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會(huì)讀了。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
通過教受閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生良好的范文閱讀背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的閱讀理解和寫作的水平。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心思想，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力
現(xiàn)行的《新課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。這就要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要在課中或課外做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師潛移默化的引導(dǎo)下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀的大世界中去，去感受、理解、欣賞更廣闊的天空。
由于時(shí)間和空間的`距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“一知半解”，不能達(dá)到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長(zhǎng)征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)チ私獍�！同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！”這番激勵(lì)性的語言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，我們可利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
四、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱后，在班級(jí)內(nèi)開展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們閱讀的進(jìn)步、寫作水平的提高、掌握素材積累的方法、想象與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。
我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣：
1.抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2.以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣
語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。
五、運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。
六、適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱�，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到興奮，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。我們語文教師在閱讀理解的教學(xué)中，除了自己要有深厚的閱讀功底之外，還要善于營(yíng)造一種自由、和諧的閱讀氛圍，打造師生與文本交流的三維空間，這樣，在閱讀課堂上就會(huì)散發(fā)出沁人心脾的縷縷書香和濃郁的人文氣息。學(xué)生就會(huì)在教師的點(diǎn)撥下思緒萬千。學(xué)生的思想在強(qiáng)烈和不間斷的震撼、沖撞和喚醒中，個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，心靈就會(huì)得以凈化，閱讀素養(yǎng)得以全方位提升。自然語文教學(xué)就會(huì)越來越輕松，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇3
【摘要】
閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本文通過對(duì)課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的有效性的分析與研究，為語文閱讀能力的提高做出了實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【關(guān)鍵詞】
課外閱讀；閱讀理解；小學(xué)語文
閱讀理解的能力不光是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要能力，也是我們進(jìn)行其他學(xué)科以及知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)一種基本能力，閱讀和理解的能力更是我們生活中會(huì)經(jīng)常用到的一種技能，對(duì)我們的口語交際和表達(dá)也有著重要的影響，由此可見，語文的閱讀理解能力的重要性。培養(yǎng)語文的閱讀理解能力有很多方法，其中，課外閱讀就是一種行之有效的方法。
一、以課外閱讀激發(fā)閱讀興趣
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣都是其中最直接、最重要、最關(guān)鍵、最活躍的影響因素，我們要重視興趣在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力中的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為著手點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力的提高。首先，課外閱讀具有課內(nèi)閱讀所不可比擬的資源優(yōu)勢(shì)，課內(nèi)、課文中的閱讀內(nèi)容是有限的，而且由于教學(xué)目標(biāo)的要求和內(nèi)容的限制，教材的選擇和安排方面都是經(jīng)過精心挑選和設(shè)計(jì)的，因此，其中難免會(huì)有一些需要學(xué)生去掌握的不是特別有趣的知識(shí)內(nèi)容。比如古詩可能對(duì)小學(xué)生來說雖然比較簡(jiǎn)短凝練，但語言相對(duì)晦澀難懂一些，一些學(xué)生可能根本就不會(huì)喜歡古詩的閱讀。還有一些科學(xué)性、理論性比較強(qiáng)的課文，可能也不符合學(xué)生對(duì)趣味性的需求。而課外閱讀就是從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提供了大量的閱讀資源，比如，《小王子》《窗邊小豆豆》《梧桐街上的梅子》《紅舞鞋》《福爾摩斯探案集》《魯賓遜漂流記》這一類故事性、趣味性比較強(qiáng)的書籍，就很適合作為學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生在故事情節(jié)的吸引下，通過故事線索的吸引，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外可以挑選自己喜歡的書籍來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
二、以課外閱讀提高閱讀速度
閱讀速度比較慢是影響很多學(xué)生的閱讀能力提高的重要因素，讀的少就是其中一個(gè)重要原因。俗話說“熟能生巧”，通過課外閱讀來增加學(xué)生的閱讀量，彌補(bǔ)學(xué)生在課內(nèi)閱讀中的不足，經(jīng)過大量的練習(xí)，讓學(xué)生在大量課外閱讀的潛移默化中，提高自己的閱讀速度。課外閱讀可以分為精讀和泛讀，泛讀的過程就不需要學(xué)生仔細(xì)的了解其中的一些安排和用法，而只是大概的總體的了解文章的內(nèi)容就可以，通過大量的課外泛讀的積累，鍛煉學(xué)生快速獲取信息的能力，并在短時(shí)間內(nèi)快速提取有效的信息，進(jìn)行信息的消化吸收，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)所積累的詞匯量、生僻字詞的掌握也可以幫助學(xué)生逐步提高閱讀速度，可見，課外閱讀在提高學(xué)生的閱讀速度方面發(fā)揮出了不可忽略的作用。
三、以課外閱讀培養(yǎng)閱讀技巧
實(shí)踐出真知，課外閱讀是幫助學(xué)生噓唏和掌握一些常用的閱讀技巧的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，通過自己結(jié)合閱讀實(shí)踐的摸索和探究，通過我們的閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，然后把這些的閱讀的技巧方法運(yùn)用到課外閱讀的實(shí)踐中，通過不斷的課外閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)和改善，然后找到并掌握適合自己的杜月技巧和方法。
比如，在課外閱讀提升閱讀速度的技巧方面，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用一些遮蓋文字速讀法、限時(shí)限量速讀法、提綱挈領(lǐng)速讀法、知識(shí)交流速讀法等閱讀的技巧和方法，從而讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用，在實(shí)踐中找到適合自己的閱讀方法。又比如在課外閱讀的精讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)注、筆記、評(píng)語和讀后感等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力、概括能力等多種能力。學(xué)生也可能在課外閱讀的實(shí)踐中，通過大量的閱讀，從而自覺的形成積累所讀內(nèi)容的好詞好句，積累其中一些精妙的寫法和表達(dá)方式、技巧等，或者是養(yǎng)成勾劃其中的重難點(diǎn)，以及對(duì)精彩之處的短評(píng)等方法習(xí)慣，學(xué)生也可能會(huì)自己發(fā)現(xiàn)默讀比朗讀的速度更快，集中注意力是快速閱讀的前提和關(guān)鍵等技巧。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀的書籍進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和對(duì)文章的內(nèi)容思想的整體把握能力，讓學(xué)生在這些閱讀的方法技巧中，增加自己的知識(shí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力，找到合適的閱讀的'技巧方法。
四、以課外閱讀開闊閱讀視野
課外閱讀是一個(gè)更廣闊、更精彩、更豐富的世界，學(xué)生在課外閱讀的影響和熏陶中，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，增加知識(shí)素材的積累。通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在大量素材的積累中，在課外閱讀的積累和實(shí)踐中培養(yǎng)自己的理解能力。比如，在《城南舊事》的閱讀中，感受其中所蘊(yùn)含的情感，通過英子的生活經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，整體的理解和把握書籍的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，理解英子的生活經(jīng)歷，理解英子所表達(dá)的情感，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。在《鋼鐵是怎樣煉成的》的課外閱讀中，也可以通過自己搜集資料，了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和社會(huì)背景，以方便對(duì)文章整體內(nèi)容和情感的把握，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中既可以學(xué)到知識(shí)，又可以培養(yǎng)自己解決問題的能力、閱讀理解能力，以及開闊自己的視野，通過課外閱讀的書籍來開辟更加廣闊的世界。
【結(jié)語】
課外閱讀在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和開闊學(xué)生閱讀視野等方面都卓有成效，為提高學(xué)生的語文閱讀能力提供了新的方式，開辟了新的道路，找到了新的方法。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李明超.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究【D】.青島大學(xué),2017
【2】李緬.小學(xué)生課外閱讀的差異與小學(xué)語文差異教學(xué)【D】.湖南師范大學(xué),2007
研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇4
英語閱讀能力是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用必須要具備的一項(xiàng)基本能力，但就目前高中生英語閱讀水平來看，情況不容樂觀，而這與學(xué)生英語詞匯量不足有著很大的關(guān)系。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，豐富學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生英語閱讀水平。而詞塊學(xué)習(xí)策略無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最佳方式。為此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何利用詞匯學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行了如下分析。
一、詞塊學(xué)習(xí)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生英語閱讀準(zhǔn)確性
傳統(tǒng)的“翻譯式”英語閱讀學(xué)習(xí)策略存在很多的弊端，不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，并且也極易出現(xiàn)翻譯或理解上的失誤，導(dǎo)致學(xué)生存在閱讀理解上的偏差。而詞塊學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)生的英語閱讀提供了更加有效的思路，并且還能有效保證學(xué)生英語閱讀的準(zhǔn)確性。由于詞塊在很大程度上受到了詞義和語法結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在記憶和應(yīng)用時(shí)不易出錯(cuò)，并且即用即取，這樣也保證學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性。另外，詞塊與詞匯相比，更加注重語義、語法和語境的統(tǒng)一，在英語閱讀中，合理運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，更有利學(xué)生語言材料的積累，為學(xué)生理解“地道”的英美文章奠定良好基礎(chǔ)。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生英語閱讀的流暢性
在以往的英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)逐詞逐句的去翻譯文章，遇到陌生的詞匯，會(huì)通過查閱詞典或詢問他人的方式解決，這樣不僅會(huì)降低閱讀速度，而且也會(huì)加重記憶負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致閱讀不暢。而詞塊學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用，則可以使得這一問題得到有效解決。在運(yùn)用詞塊閱讀策略時(shí)，學(xué)生會(huì)以詞塊作為最小的閱讀單位去理解語句和文章，這樣可以有效節(jié)省單個(gè)語句閱讀所需的時(shí)間，同時(shí)也可以促使學(xué)生將閱讀精力放在更大的語言單位上，通過詞塊的連貫性理解文章內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀的速度，并保障閱讀理解的流暢性。
二、利用詞塊學(xué)習(xí)策略提升學(xué)生閱讀理解能力的方式
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化學(xué)生詞塊意識(shí)
詞塊學(xué)習(xí)策略在對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升上起著重要的促進(jìn)作用，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明確詞塊學(xué)習(xí)策略的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的詞塊運(yùn)用意識(shí)。由于高中生詞塊基礎(chǔ)薄弱，再加上缺乏詞塊學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，很少會(huì)主動(dòng)使用詞塊學(xué)習(xí)策略。這就要求高中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留意和積累一些固定的'詞匯搭配，夯實(shí)學(xué)生的詞塊基礎(chǔ)。同時(shí)在日常訓(xùn)練中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，通過反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生的詞塊運(yùn)用水平。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞塊構(gòu)成原則和規(guī)律，去理解和猜測(cè)陌生詞匯的含義，強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，提升學(xué)生閱讀理解水平。并且在這一過程中，也可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到，詞塊并非將幾個(gè)單詞的詞義進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合或疊加，每次詞塊都具有其獨(dú)特的構(gòu)成方式和含義，進(jìn)而加深學(xué)生的詞塊的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生詞塊辨別能力
在英語閱讀中使用詞塊閱讀策略，要求學(xué)生不僅需要具備詞塊運(yùn)用意識(shí)，更為重要的是需要具備詞塊辨別能力，這樣才能在閱讀過程中，快速辨別哪些是詞塊，哪些不是，并運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，對(duì)是詞塊的部分進(jìn)行分析和理解。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面能力的訓(xùn)練。比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，將自己已經(jīng)掌握的詞塊圈出來，加深對(duì)這些詞塊的記憶和理解。同時(shí)將不確定是否是詞塊的部分圈出來，并在課后通過查閱或詢問的方式去求證。通過這樣的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞塊的敏感度，當(dāng)他們?cè)陂喿x過程中遇到幾個(gè)生詞時(shí)，就會(huì)下意識(shí)的將這些單詞進(jìn)行組合，并運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略去嘗試著理解詞義，這樣既可以豐富學(xué)生的詞塊量，而且對(duì)于學(xué)生閱讀能力和水平的提升也是大有裨益的。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生詞塊運(yùn)用能力
在英語閱讀教學(xué)中合理詞塊學(xué)習(xí)策略，最為重要就是要去“用”詞塊。因此，當(dāng)學(xué)生具備了詞塊意識(shí)和詞塊辨別能力后，還需要經(jīng)常性的去運(yùn)用詞塊進(jìn)行閱讀，這樣既可以可以方式死記硬背的情況發(fā)生，強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)效果，而且也可以有效促使自身閱讀理解水平的提升。因此，高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用詞塊，并為學(xué)生提供更多使用詞塊的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更為熟練的掌握和運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語閱讀。比如，在英語閱讀中，教師可以將其中陌生的詞匯組合圈出來，然后讓學(xué)生利用已學(xué)的詞塊結(jié)構(gòu)規(guī)律或聯(lián)系上下文，對(duì)這些詞匯組合的詞義進(jìn)行猜測(cè)，以此來鍛煉學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力，并幫助學(xué)生積累更多的詞塊知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生今后在閱讀時(shí)遇到這些詞塊時(shí)，就可以直接從記憶中提取出來，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間，進(jìn)而有效保證學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。
三、結(jié)語
綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用，在對(duì)提升學(xué)生英語閱讀水平上發(fā)揮著積極作用。這就要求高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)習(xí)策略的重視和研究，并在英語閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用這一學(xué)習(xí)策略，去理解和猜測(cè)陌生詞匯的含義，豐富學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生閱讀理解水平。
研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇5
摘要：
閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。隨著新課改的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。因此，應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在初中英語教學(xué)的首要位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞：
閱讀教學(xué)；初中英語；閱讀理解能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在英語教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。無論是教學(xué)過程中對(duì)文章的閱讀，還是考試中對(duì)試題的閱讀都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而且英語閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常重要的作用。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中還存在很多問題，如教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生閱讀興趣不高等，教師在教學(xué)中往往更加注重詞匯和語法教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃詞組，對(duì)對(duì)答案。如此走過場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且使“擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力”也成了一句空話。對(duì)此，筆者對(duì)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的總結(jié)和反思，并提出了優(yōu)化策略，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀量，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀中提高英語學(xué)習(xí)能力。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師往往將英語字詞和語法作為教學(xué)重點(diǎn)，將教師對(duì)文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生來代替學(xué)生的閱讀，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀理解能力的提高，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀語感。這就要求我們教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變閱讀觀念，將閱讀教學(xué)放在課堂教學(xué)的首要位置，不斷向?qū)W生滲透閱讀的重要性，使學(xué)生更加重視閱讀。從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、不斷的提高閱讀能力、自覺樹立正確的閱讀觀念、形成良好的閱讀習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極投入到閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生自主地去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀效率。所以，情境創(chuàng)設(shè)法是提高學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性的重要方式。它要求引導(dǎo)學(xué)生在特定的`教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)情境中提高閱讀效率。另外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生在教學(xué)情境中，能保持較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
如，在教學(xué)對(duì)話形式的課文時(shí)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完生詞，學(xué)生對(duì)課文有一定的把握后，要求學(xué)生分角色來表演課文中的對(duì)話，要求學(xué)生有感情地來進(jìn)行場(chǎng)景的模擬。學(xué)生紛紛響應(yīng)，有的學(xué)生甚至在表演前把對(duì)話內(nèi)容完全背誦完，進(jìn)行精彩的脫稿表演，這樣不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的積極性也得到了極大的提高，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧
使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的最有效途徑。只有讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能克服閱讀中遇到的困難，從而提高閱讀效率。但是要做到這一點(diǎn)，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在閱讀中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。但是學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到各種各樣的困難，如閱讀的過程中會(huì)精力分散、遇到的生詞太多等，對(duì)此，教師要針對(duì)學(xué)生遇到的不同問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，如，精度、速讀、瀏覽等基本的閱讀技巧，讓學(xué)生在拿到一篇文章后，能有系統(tǒng)地閱讀。從而幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的困難，提高學(xué)生的閱讀效率。
四、重視課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量
課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要部分，是提高學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀效率的重要手段。課文是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，筆者先給學(xué)生列出了一些適合學(xué)生閱讀的名單目錄，讓學(xué)生在其中選擇感興趣的書目進(jìn)行閱讀，并加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課外書中還沒有學(xué)過的詞匯或者語法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
總之，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過程，在教學(xué)中教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生閱讀中的缺點(diǎn)和不足，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀效率。
參考文獻(xiàn)：
王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].北京:首都師范大學(xué),2013.
研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇6
摘要：
閱讀是初中語文教學(xué)的重要板塊，教師應(yīng)該把快速閱讀法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際閱讀需求出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。掌握快速閱讀法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：
初中語文；快速閱讀；理解能力
閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，不少學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。實(shí)踐證明，快速閱讀可以幫助學(xué)生從閱讀材料中提取有效的信息，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。
一、鼓勵(lì)快速閱讀，落實(shí)教學(xué)理念
�。ㄒ唬┛焖俑兄n文，培養(yǎng)學(xué)生的篩選能力
在初中語文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀，有助于推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生快速感知課文的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握課文的思想主旨。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置快速閱讀的任務(wù)。本文的體裁是說明文，十分適合用來鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)從文中提取有價(jià)值的信息，提高學(xué)生在課文理解中的準(zhǔn)確度，縮短閱讀課文的時(shí)間。學(xué)生先快速瀏覽題目、作者和出處，接著進(jìn)行檢索，從“久”“美”“堅(jiān)”三個(gè)方面推測(cè)石拱橋的特點(diǎn)，并得出本文的結(jié)構(gòu)是“總分總”，這樣一來，就發(fā)揮出了快速閱讀的作用，取得了本節(jié)課應(yīng)有的教學(xué)效果。不難看出，快速閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，有效提升學(xué)生對(duì)課文的理解層次，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。
（二）激發(fā)閱讀興趣，了解快速閱讀的樂趣
心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的主導(dǎo)因素。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)沒有被激活，就容易喪失閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
例如，在教學(xué)《貓》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握快速閱讀法，筆者以問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？”大家紛紛說：“喜歡！”于是，筆者繼續(xù)追問：“我們班上有養(yǎng)過貓的同學(xué)嗎？”此時(shí)，很多學(xué)生都舉了手。最后，筆者邀請(qǐng)舉手的學(xué)生談一談養(yǎng)貓的經(jīng)歷與發(fā)生的趣事。經(jīng)過這樣的講述，學(xué)生對(duì)貓產(chǎn)生了喜愛之情，筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們讀一讀本課講述的故事。這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生快速引入閱讀活動(dòng)之中。
二、利用快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
（一）教師悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感
閱讀理解能力是學(xué)生必備的能力，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，能夠直接促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，讓學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量?jī)?nèi)容，并能夠準(zhǔn)確理解。除此之外，快速閱讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，形成良性循環(huán)。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，筆者留出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀全文，并要求學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要內(nèi)容。如此一來，教師就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速把握有效信息，提升閱讀效率，促進(jìn)閱讀能力的提高。由此可見，快速閱讀法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
�。ǘ﹤魇陂喿x方法，努力掌握閱讀技巧
現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一種心智活動(dòng)。實(shí)踐證明，良好的閱讀技巧能夠讓學(xué)生取得較好的閱讀效果。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的閱讀技巧，以提高自己的閱讀能力。例如，在教學(xué)《老王》這篇課文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生采用速讀法來閱讀文本。首先，盡可能快速閱讀文本，可以跳過一些生字詞，了解課文的大體內(nèi)容。其次，抓住文本中的關(guān)鍵句。這樣能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感知作者表達(dá)的思想感情，理解文章的主旨。在快速閱讀后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，也就是瀏覽文本，初步歸納課文的中心思想、寫作技巧、語言特色等，從而讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣，學(xué)生就能夠更進(jìn)一步了解課文。最后，可以讓學(xué)生談一談閱讀收獲，并根據(jù)學(xué)生的表述給予一定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而讓他們更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。
三、開展分層訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力
（一）遵循認(rèn)知特點(diǎn)，開展分層閱讀
學(xué)生的發(fā)展水平各不相同，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，因此，教師在教授快速閱讀法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況開展分層次練習(xí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的.練習(xí)方式。對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，教師可以為他們安排難度較低的閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)，按時(shí)完成閱讀任務(wù)。對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的文章，從而鍛煉他們的思維能力。
例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以要求閱讀水平不佳的學(xué)生反復(fù)閱讀，幫助他們打牢閱讀基礎(chǔ)。而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他們思考：作者為什么要重點(diǎn)描寫父親的背影？這樣寫有什么作用？為了描寫背影，作者是如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的？這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生的思想深度。
�。ǘ┻M(jìn)行重點(diǎn)研讀，提高探究能力
研讀課文是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，首先，讓學(xué)生自由讀、默讀、齊讀、分讀。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、感情等方面的指導(dǎo)與糾正。最后，對(duì)課文的重要段落或精彩的句子做重點(diǎn)分析，努力提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀，才能提高學(xué)生的閱讀探究能力，進(jìn)而達(dá)到快速閱讀的目的。
例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，筆者就“在我是一種驚異和悲哀”一句進(jìn)行重點(diǎn)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品味，促使學(xué)生產(chǎn)生思想的火花。這樣的研讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及提高學(xué)生的探究能力。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生篩選文本重點(diǎn)內(nèi)容的能力，有利于學(xué)生快速提取信息，從而縮短閱讀時(shí)間，實(shí)現(xiàn)快速閱讀。
四、通過快速閱讀，構(gòu)建高效的語文課堂
在初中語文閱讀教學(xué)中推廣快速閱讀法，既是為了提升語文教學(xué)效率，構(gòu)建高效語文課堂，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生找出“除夕夜”“初一”“十五”等描寫時(shí)間的詞，從而推斷出文中過春節(jié)的三次高潮就在這三天里，明白本文的寫作特點(diǎn)是以時(shí)間為線索。其次引導(dǎo)學(xué)生感知“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”等語句，理解此處描寫的是除夕時(shí)分的熱鬧景象。通過對(duì)全文的快速閱讀，學(xué)生不僅感受到北京人對(duì)美好生活的向往之情，而且進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)年的濃厚情結(jié)，以及年文化的強(qiáng)烈魅力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，打造高效的語文教學(xué)課堂。
總之，將快速閱讀法引入初中語文課堂，不僅有利于構(gòu)建高效的教學(xué)模式，而且有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，幫助學(xué)生逐步提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，利用快速閱讀法提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。
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研究學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生閱讀理解能力論文 篇7
摘要：
數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，尤其是在信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的滲透越來越強(qiáng)。新形勢(shì)下，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須一改傳統(tǒng)的閱讀方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主動(dòng)性與積極性，有效提高閱讀能力。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀理解能力；具體策略
大量的實(shí)踐證明，閱讀理解能力是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和前提。加強(qiáng)閱讀理解能力培養(yǎng)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野。
一、被動(dòng)式閱讀
又名吸收式閱讀，按順序閱讀。在閱讀中思考和理解已知的結(jié)論，進(jìn)而掌握結(jié)論、運(yùn)用結(jié)論。教師要求學(xué)生死記硬背公式、套用公式，強(qiáng)調(diào)反復(fù)操作，不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間感，無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生沒有深刻理解數(shù)學(xué)公式的.內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單拼湊、機(jī)械的帶入，沒有根據(jù)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)盲從、模仿，學(xué)生缺乏培養(yǎng)和發(fā)展自己探索、創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提升。
二、主動(dòng)式閱讀
三、主動(dòng)式閱讀和被動(dòng)式閱讀相結(jié)合
一般情況下，主動(dòng)式與被動(dòng)式閱讀相輔相成、互相影響，不是獨(dú)立存在的，也不是相互排斥的。閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)材料理解的難易程度，靈活選用有效的閱讀方式，在閱讀同一篇材料時(shí)，可以采用識(shí)記方法，先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，然后再采用被動(dòng)閱讀法，增強(qiáng)理解和短時(shí)間內(nèi)記憶能力。但是，在使用被動(dòng)閱讀時(shí)，由于其機(jī)械程度高，不利于學(xué)生理解能力的開發(fā)和發(fā)展。
因此，所學(xué)知識(shí)只在短期內(nèi)有效。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)遺忘之前所學(xué)的很多知識(shí)。主動(dòng)式閱讀旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、推理能力和猜想能力，在閱讀時(shí)，學(xué)生通過自我探究，結(jié)合材料，能有所領(lǐng)悟，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)獲得成功的愉悅感。那么，數(shù)學(xué)閱讀主動(dòng)性、積極性也會(huì)提高。因此，在訓(xùn)練前期，采用被動(dòng)式閱讀，然后慢慢轉(zhuǎn)向主動(dòng)式閱讀。
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