語(yǔ)文課文《口技》教案

時(shí)間：2024-06-21 19:24:31

語(yǔ)文課文《口技》教案

語(yǔ)文課文《口技》教案

語(yǔ)文課文《口技》教案

　　語(yǔ)文教案－口技教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　�、隗w會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

　　1．齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3．讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

　　4．思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　3．思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2．開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味

　　三、分析2、3、4段

　　1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?

　　側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2，比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

　　3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4．課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)—、三題。

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