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《走進(jìn)花果山》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-04-26 05:24:19

《走進(jìn)花果山》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《走進(jìn)花果山》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  1、情境引入,激發(fā)興趣

  “最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

  2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。

  一年級小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會計(jì)算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題,在此過程中讓學(xué)生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

  3、自主學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新

  學(xué)生在入學(xué)之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時,我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

  4、注重過程,重視體驗(yàn)。

  本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。

 

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《走進(jìn)花果山》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  1、情境引入,激發(fā)興趣

  “最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

  2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。

  一年級小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會計(jì)算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題,在此過程中讓學(xué)生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

  3、自主學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新

  學(xué)生在入學(xué)之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時,我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

  4、注重過程,重視體驗(yàn)。

  本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。