《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇1
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂(lè)等引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在這節(jié)《流動(dòng)的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)。讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)對(duì)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機(jī)，更能讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造活力。
兒童的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，學(xué)生不想聽(tīng)、不理解，所以我根據(jù)不同年齡階段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的'興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運(yùn)用。
這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行造型活動(dòng)，創(chuàng)造出的作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認(rèn)真。看到游戲活動(dòng)給大家?guī)?lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對(duì)成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主，是真正體現(xiàn)民主自由。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇2
通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試吹畫(huà)的方法，體驗(yàn)吹畫(huà)的方法及樂(lè)趣，并能根據(jù)吹畫(huà)后的效果進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作，從整體上看完，效果較好。在課前我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并制作了與本課相適應(yīng)的課件，還試著做了兩張很好的范畫(huà)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)新課，絕大部分同學(xué)們準(zhǔn)備的工具很好。在教學(xué)中知道了三原色—紅、黃、藍(lán)，看過(guò)教師的示范后，都能仿照樣子自己進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作。有的小朋友吹出的形狀像樹(shù)枝，有的小朋友吹出的形狀像花叢，還有的小朋友吹畫(huà)以后，添畫(huà)成了煙花、瓶花、還有的添畫(huà)成了小精靈等等，使整幅畫(huà)顯得豐潤(rùn)飽滿，有藝術(shù)性。小朋友做得都很認(rèn)真，興趣很高。在吹畫(huà)游戲活動(dòng)中，他們還明白了兩種顏色混合后會(huì)變什么顏色。如紅和黃變橙色，紅和藍(lán)變紫色，藍(lán)和黃變綠色。在教學(xué)中我還讓孩子明白，任何一種顏色都可以由三原色調(diào)和而成。兩課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)得都不盡興。
但本節(jié)課也存一些不足：比如：我示范時(shí)要邊畫(huà)邊講解。吹畫(huà)時(shí)我并沒(méi)有講解，如何吹出樹(shù)干，結(jié)果部分孩子在吹畫(huà)時(shí)只吹出樹(shù)干，卻不知分兩個(gè)方向去吹出樹(shù)枝，有的甚至不成形。
從本節(jié)課來(lái)看，個(gè)別孩子的審美能力較差。這表現(xiàn)在創(chuàng)作中，就是吹出的'畫(huà)不美觀，在添畫(huà)創(chuàng)作中不懂得顏色該怎么搭配。吹的不美觀，有的孩子也不知該如何添畫(huà)，胡亂畫(huà)，使整幅畫(huà)及其不協(xié)調(diào)。我想在今后教學(xué)中還要讓孩子多欣賞美的作品，以提高孩子們的審美能力。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇3
《春雨的顏色》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情境，即課文中優(yōu)美的畫(huà)面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
全文圍繞著小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的問(wèn)題:“春雨到底是什么顏色的？”而展開(kāi)的�；仡欁约旱纳险n過(guò)程,有幾點(diǎn)我認(rèn)為自己的預(yù)想與效果比較符合的'.
1、在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥(niǎo)。由于分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭(zhēng)論”的語(yǔ)氣。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫(xiě)春雨的聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設(shè)置了課中歌曲活動(dòng),當(dāng)這首歌的前奏剛剛響起,孩子們便快樂(lè)的唱了起來(lái),課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。很多還一邊跟著唱一邊還做動(dòng)作,有的當(dāng)春雨,有的當(dāng)剛出土的小芽?jī)?每個(gè)人都很樂(lè)意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語(yǔ)言練習(xí)上,我又帶領(lǐng)學(xué)生到春天的百花園里去游玩讓孩子充分的發(fā)揮想像力,讓孩子說(shuō)一說(shuō),在百花園中春雨還是什么顏色的,這一點(diǎn)上我有效的運(yùn)用了圖片。孩子們說(shuō)的能夠達(dá)到預(yù)期的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。在這個(gè)問(wèn)題中，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
在這三點(diǎn)上,我覺(jué)得是我上這節(jié)課進(jìn)步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話的語(yǔ)言少，在處理角色朗讀時(shí)沒(méi)有更多的變換“爭(zhēng)論”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，使“爭(zhēng)論的語(yǔ)調(diào)較為統(tǒng)一化；課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，在探究描寫(xiě)春雨的動(dòng)詞和夸春雨的顏色時(shí)用的時(shí)間較長(zhǎng)，以至于在句式練習(xí)和續(xù)寫(xiě)小詩(shī)時(shí)時(shí)間較短，沒(méi)能做到全員參與；在續(xù)寫(xiě)小詩(shī)《春雨》時(shí)由于對(duì)句式才”春雨的顏色“練習(xí)較少，生寫(xiě)詩(shī)遇到了困難。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇4
今天參加了《前進(jìn)杯——走進(jìn)高效課堂》的比賽，在真正上課之后，發(fā)現(xiàn)了很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、因?yàn)榫o張，語(yǔ)速過(guò)快。
作為一個(gè)新教師，第一次在一個(gè)相對(duì)陌生的地方講課，也是第一次在各位領(lǐng)導(dǎo)面前講課，心里難免會(huì)緊張，緊張的結(jié)果就是語(yǔ)速過(guò)快。另外，因?yàn)闀r(shí)間較緊，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這種焦急的心里再一次加劇了我說(shuō)話的速度，現(xiàn)在想起來(lái)，這種語(yǔ)速快得不僅已經(jīng)脫離了正常教學(xué)的速度，更是讓在座的各位領(lǐng)導(dǎo)都感受到了這種語(yǔ)速過(guò)快的壓力。在以后的教學(xué)中，我會(huì)非常注意我說(shuō)話的速度，一定要放慢說(shuō)話的速度，給學(xué)生一個(gè)反應(yīng)的時(shí)間。
二、有口頭語(yǔ)出現(xiàn)
一方面是心里緊張、另一方面也是因?yàn)槠綍r(shí)上課隨便慣了，在上這節(jié)課的時(shí)候，我竟然反復(fù)出現(xiàn)了“那誰(shuí)、你來(lái)回答一下”這種極具口語(yǔ)化，特別不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的這種用語(yǔ)。這也與我平時(shí)的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真有關(guān)，以后的課堂上，我會(huì)糾正我的語(yǔ)言，用正式的、書(shū)面化的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。
三、未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節(jié)課，反思過(guò)來(lái)，課堂的`大部分時(shí)間都被我所占用了，未能讓全體學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論。學(xué)生的思維較發(fā)散，我總怕抓不住手里的線，總是搶學(xué)生的話多，導(dǎo)致課堂的時(shí)間幾乎被我一個(gè)人所左右。這與高效課堂的主旨大相徑庭。課后，我認(rèn)真的思考了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為，就我的上課習(xí)慣而言，這個(gè)課堂模式必須得改，但這個(gè)必須得一步一步腳印的改，這不是一蹴而就的，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能理解。
另外，我想說(shuō)一下高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。我認(rèn)為是一個(gè)好的課堂紀(jì)律，訓(xùn)練有素的課堂主體。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，因?yàn)閯倓偛饺虢虒W(xué)崗位，而且所教授的學(xué)年為一年級(jí)。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，而且在學(xué)生的各種習(xí)慣，特別是學(xué)生習(xí)慣上未能有效的訓(xùn)練其形成相對(duì)整齊、科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我來(lái)講，還有一定的難度。不過(guò)，我會(huì)盡我所能，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有步驟的、一步一步的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇5
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，激發(fā)興趣
板書(shū)時(shí)適時(shí)指導(dǎo)“雨”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)“顏”的讀音，將指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)自然結(jié)合起來(lái)。
二、 隨文理解詞語(yǔ)，巧解“爭(zhēng)論”
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，爭(zhēng)論的意思是：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。如果這樣去解釋，學(xué)生肯定不懂。后來(lái)，我打算用學(xué)生能懂的語(yǔ)言來(lái)解釋，但相對(duì)比較枯燥。于是，經(jīng)過(guò)思考，我呈現(xiàn)的就是課堂中一個(gè)爭(zhēng)論小場(chǎng)面。師生就“今天星期幾”展開(kāi)爭(zhēng)論后，這個(gè)詞的意思自然就理解了。
三、畫(huà)面輔助，讀中感悟
在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解爭(zhēng)論的`主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。媒體配合出示相應(yīng)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
四、仿說(shuō)訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)填空時(shí)，我出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的句式來(lái)表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
本節(jié)課，我還注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累和感悟。在總結(jié)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累意思相近的動(dòng)詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學(xué)生的積累和應(yīng)用意識(shí)。
五、練習(xí)考查，夯實(shí)基礎(chǔ)
總結(jié)后，我出示填空題，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的檢查，又是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還是從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，可謂一舉三得。
總體來(lái)看，本節(jié)課，課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)全，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。美中不足的是，教師語(yǔ)速過(guò)快，整節(jié)課節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。今后，怎樣指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練達(dá)到什么程度？將是我研究的新課題。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇6
《春雨的顏色》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。 因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的'朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
課上唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一樣，在今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們?cè)谄綍r(shí)課堂上能根據(jù)不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學(xué)中不斷的努力才能達(dá)到的。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇7
春天的顏色為什么會(huì)豐富多彩？那是因?yàn)榇禾烊f(wàn)物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對(duì)大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動(dòng)形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的季節(jié)，可是小班幼兒對(duì)春天的理解還是停留在春暖花開(kāi)、小樹(shù)發(fā)芽這些簡(jiǎn)單的層面，詩(shī)歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對(duì)大自然的重要作用，這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)句反復(fù)性高，意境單純，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬(wàn)物生命呢？在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春雨的顏色》活動(dòng)中，我們采用了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：
一、談話、討論法：
在引出課題時(shí)，我和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的談話，簡(jiǎn)單復(fù)述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個(gè)多雨的季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進(jìn)行了很激勵(lì)的討論，在小班的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，我還沒(méi)嘗試過(guò)讓孩子自由討論這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個(gè)小大人似的，討論的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍(lán)色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、圖片觀察：
小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛(ài)的藍(lán)蝴蝶，多彩的大地，強(qiáng)烈的引起了孩子的興趣，通過(guò)觀察很快就讓孩子了解了詩(shī)歌的大致內(nèi)容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍(lán)蝴蝶、大地說(shuō)的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進(jìn)一步理解了春雨與萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)得有趣輕松。
三、詩(shī)歌創(chuàng)編：
孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，春雨除了落在紅花上、藍(lán)蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會(huì)落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹(shù)上，落在紅花上，紅花有了雨滴的'幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹(shù)會(huì)穿上什么衣裳呢？孩子進(jìn)一步理解了春雨對(duì)大自然的重要作用，孩子基本上都會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌，有個(gè)孩子說(shuō)：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說(shuō)：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺(jué)得編得非常的好，我覺(jué)得我們引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我感到很欣慰。
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，如要關(guān)注每個(gè)孩子，可能也有部分不認(rèn)真的孩子我沒(méi)有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)現(xiàn)她們掌握得不太好。還在在活動(dòng)中老師語(yǔ)言還不夠精練等，再以后的活動(dòng)我們一定更加的努力，爭(zhēng)取完成的更好。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”， 教給讀書(shū)方法，使學(xué)生“會(huì)讀”， 利用多媒體課件，激勵(lì)學(xué)生“美讀”為指導(dǎo)思想，開(kāi)展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)開(kāi)始首先讓學(xué)生聽(tīng)了一段優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問(wèn)：你們現(xiàn)在看到了什么？在激起學(xué)生讀書(shū)的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣時(shí)，我趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。例如：孩子們?cè)谧x雨中，一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：雨是什么顏色的？疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀不好時(shí)，我采用了范讀的方式，學(xué)生聽(tīng)完范讀后再讀時(shí)語(yǔ)氣就對(duì)了。還有在讀小鳥(niǎo)的話時(shí)，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭(zhēng)論的.基調(diào)后，再試著練讀。在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來(lái)的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂(lè)讀了，而且會(huì)讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過(guò)渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的注意力，圖與文巧妙的結(jié)合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先考慮到圖文結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫(xiě)的那樣美，因此利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀的感受到草、樹(shù)、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來(lái)，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了美讀的目的。結(jié)尾處我讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)的話說(shuō)上一句話。讓學(xué)生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生提前閱讀，提早寫(xiě)作做了鋪墊。
總之，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇9
10月15日，縣教研室組織了一次初中物理學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，地點(diǎn)在榮程中學(xué)。我有幸上了一節(jié)光的色彩顏色的公開(kāi)課，并得到了其他教師提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使我受益匪淺�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課反思如下：
一、教材處理反思：
本節(jié)教材主要包含四個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)閱讀插圖得出外，其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動(dòng)腦思考探究得出。
本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：
�。�1）、體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。
（2）突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。
（3）不過(guò)份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過(guò)程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色，不需要學(xué)生知道原理。
�。�4）本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
我對(duì)這節(jié)教材的處理上遵循了教材的編排意圖，但在個(gè)別細(xì)節(jié)上做了細(xì)微的調(diào)整。如在進(jìn)行“光的色散實(shí)驗(yàn)”時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是陰天，不能利用太陽(yáng)光，我就讓學(xué)生利用強(qiáng)光手電筒發(fā)出的白光做實(shí)驗(yàn)，在白色墻壁上也能清晰地顯示色散光帶；在進(jìn)行“色光混合”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有從白光中過(guò)濾得到各種色光進(jìn)行混合，而是直接用色光混合實(shí)驗(yàn)器組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能因循守舊，在課標(biāo)的指引下，對(duì)教材進(jìn)行靈活變通，尤其是可以因地適宜地對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，說(shuō)不定會(huì)了更好地教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法反思
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來(lái)的。因此教學(xué)中通過(guò)大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過(guò)多媒體手段，加深學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的探究過(guò)程，重視探究方法的培養(yǎng)。本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。
整體來(lái)看，這節(jié)課設(shè)計(jì)的教法、學(xué)法符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能將多種資源、多種方法有效整合，教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的形成過(guò)程，重視物理與生活的聯(lián)系，課堂中老師的'主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。但是，整個(gè)課堂呈現(xiàn)了一種前松后緊的態(tài)勢(shì)，教師語(yǔ)言提示較多，在有些環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究和思考的時(shí)間不足，有待優(yōu)化。
三、教學(xué)效果反思
本節(jié)課教學(xué)方法適當(dāng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生探究積極性高�；就瓿闪苏n標(biāo)要求的知識(shí)、方法、情感等三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中積極滲透了新課程理念，通過(guò)三個(gè)“物理與生活”板塊強(qiáng)調(diào)了物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)遷移應(yīng)用能力。但是課堂中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)方法欠缺，不夠規(guī)范；同時(shí)在教學(xué)生成上還不足，整堂課基本按照預(yù)定步驟有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了預(yù)定的知識(shí)，但在探究過(guò)程中缺乏新的發(fā)現(xiàn)。
我在以后的教學(xué)中，將不斷拓寬實(shí)驗(yàn)探究思路，提升實(shí)驗(yàn)組織能力，不流于形式，不狹隘地為了得到某個(gè)結(jié)論而探究，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行探究活動(dòng)，從活動(dòng)中得出規(guī)律并能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促使學(xué)生逐步形成規(guī)律性、持久性的探究興趣，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇10
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一幅絢麗、多彩的畫(huà)面�！肚锾斓念伾愤@篇散文，是比較富有美感的。這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。嘗試根據(jù)詩(shī)句的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
根據(jù)圖譜，我?guī)ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹(shù)，并且還拿出了白色的'菊花，紅色的楓葉，強(qiáng)化幼兒的印象。以便接下來(lái)幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)前面四句，而對(duì)于絢爛多彩這個(gè)詞語(yǔ)，幼兒并不了解這個(gè)意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)中有仿編活動(dòng)，本來(lái)是要加入秋天的美景的事物，使之經(jīng)過(guò)幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，一開(kāi)始可能是我的引導(dǎo)語(yǔ)有問(wèn)題，并沒(méi)有使幼兒理解我的要求，導(dǎo)致幼兒的答案中出現(xiàn)了與活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。于是我強(qiáng)調(diào)了我的問(wèn)題，并且舉出了例子，比如說(shuō)秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來(lái)幼兒雖然明白散文的句式，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對(duì)于四個(gè)季節(jié)的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功�；顒�(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)我的反思：我認(rèn)為首先是我在活動(dòng)中的提問(wèn)引導(dǎo)性不夠，而且沒(méi)有掌握隨機(jī)應(yīng)變的技巧。常常在幼兒回答了與活動(dòng)無(wú)關(guān)的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動(dòng)。其次就是應(yīng)該把這樣的活動(dòng)排在了解秋天特征的活動(dòng)以后再進(jìn)行。
《流動(dòng)的顏色》的教學(xué)反思 篇11
本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，理解原色的含義。并通過(guò)觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色間色，學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫(huà)作品。
在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用課題《魔幻的.顏色》中的魔幻二字來(lái)做文章，用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但是對(duì)它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調(diào)色，對(duì)它充滿了好奇，我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己心中的圖畫(huà)。在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于調(diào)色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)。但是因?yàn)槌醮问褂妙伭侠L畫(huà)，所以學(xué)生繪畫(huà)時(shí)還不夠大膽，繪畫(huà)內(nèi)容比較局限。
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