《鴻門宴》教學(xué)反思
《鴻門宴》教學(xué)反思
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點(diǎn)思考：
首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣，相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在9班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對(duì)文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識(shí)固然重要，但長此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機(jī)械呆板，勢必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。
其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動(dòng)回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然問題問的太大、過深，也沒有人愿意回答。對(duì)于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設(shè)計(jì)問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的幾個(gè)問題，把厚書讀薄。
最后，在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見諦的東西，但我迫于時(shí)間有限，怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出自己預(yù)設(shè)好的標(biāo)簽式的答案。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可并沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一堂好課，除了充實(shí)，更不可缺的應(yīng)該是學(xué)生的有效參與。留給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多開口說話，豈不更好？
這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實(shí)地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當(dāng)時(shí)的激情，不過我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻提醒自己不斷完善。
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