探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳途徑的教育理論論文
探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳途徑的教育理論論文
各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點，中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳途徑。
在當(dāng)今社會，教育所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是技術(shù)人才的培養(yǎng)，更多的是素質(zhì)人才的培養(yǎng)，尤其是要重視基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育。將素質(zhì)教育貫徹于教學(xué)中能夠起到潛移默化的作用，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時得到全方位的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，給廣大的學(xué)生提供更多的機會去接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的趣味性和生活性，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中來，才能夠使得學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力和價值，使得學(xué)生能夠主動地了解數(shù)學(xué)知識，對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進行慎重的思考和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分理解素質(zhì)教育理論的概念，根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力進行數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)和調(diào)整，使得學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞等方面全方位發(fā)展。
一、樹立素質(zhì)教育觀
目前很多初中的數(shù)學(xué)老師觀念陳舊，一味要求學(xué)生“做對題”、“寫對答案”，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己動腦解決問題的能力。他們在授課過程中，總是采用“教師講授，學(xué)生聽課”的原則，讓學(xué)生一味地接受，并沒有讓學(xué)生真正了解解題思路，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。因此，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深入理解素質(zhì)教育的相關(guān)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師們要注意讓學(xué)生學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)、去探索，提高綜合能力。另外，各學(xué)校之間要相互交流，共同進步。
二、教師要注重大力培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力
從宏觀上看，思維能力直接關(guān)乎整個國民素質(zhì)的高低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高全體學(xué)生的思維能力，教師要有意識地探究學(xué)生思維活動的演變規(guī)律，熟知學(xué)生思維的類型、結(jié)構(gòu)框架及功能，并弄清思維能力在教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一種鍛煉思維的腦力活動，為此，教師要充分借助于數(shù)學(xué)功能，將思維能力的鍛煉和打造貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生思維的方向性得到系統(tǒng)地明確，做到既有個人獨到的意見，又能直接查找到數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)。
三、愛國主義教育
(一)通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想�，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
(二)通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
四、辯證唯物主義教育
辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。
五、注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一�，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
六、心理素質(zhì)的教育
教學(xué)對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。
在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂;運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
七、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力
數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識世界的不可缺少的一種語言知識，只有良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能夠更好的了解世界。(1) 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我們不應(yīng)該再將題海戰(zhàn)術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶，而是應(yīng)當(dāng)進行知識體系的形成，達到舉一反三的效果。例如，在學(xué)習(xí)到“三角形”的時候，教師應(yīng)當(dāng)對題型進行概括和提煉，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，在面對新的題型時，運用自己以往的經(jīng)驗去解答，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)運用過程中所必須遵循的原則的了解和歸納。(2) 培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，建立數(shù)學(xué)模型是解決數(shù)學(xué)問題和生活問題的一個重要的手段。例如，在學(xué)習(xí)到“概率統(tǒng)計”的時候，教師可以通過建立數(shù)學(xué)模型將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活所需要解答的問題聯(lián)系起來，將問題簡化成復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，再將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型分解成簡單的數(shù)學(xué)模型，進而進行解答，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵一步。( 3) 培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境，帶學(xué)生進入到生活中數(shù)學(xué)運用較多的領(lǐng)域。例如，測量、企業(yè)成本和利潤和核算，銀行利率和利息的計算等，令學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)知識解答實際問題的樂趣.
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究，這是素質(zhì)教育的根本要求。因此，在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)著重注意這一點。更重要的是教師們也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原有的、落后的教學(xué)理念，在教學(xué)中把理論與實際相結(jié)合，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更多有利條件，從而進一步提高學(xué)生的綜合能力。面對激烈的市場競爭和經(jīng)濟的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力做好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識運用能力，為社會培養(yǎng)出更多的高水平的綜合素質(zhì)高的人才，這需要廣大的教育工作者的共同努力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育模式，切實將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)點滴中，積極挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。
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