《音樂巨人貝多芬》

時間：2024-08-25 05:20:55

《音樂巨人貝多芬》

《音樂巨人貝多芬》1

　　教學目的：1．以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問題，互相切磋

《音樂巨人貝多芬》

　　2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

　　3．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學重點：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學難點：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

　　教學設想抓住課文中的'兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技巧

　　教學過程一．導入：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

　　二．整體感知，默讀全文，篩出生字

　　三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

　　四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

　　五．結合貝多芬的名言體會他的內心

　　六．結合貝多芬的生平理解文中幾句話

　　七．小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

　　板書設計音樂巨人貝多芬

　　開門見客

　　1．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛介紹主人情況

　　2．你們可能想到我——一座已倒落了參觀主人工作室

　　3．的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命主人與客人交談

　　巴望掙扎出來。主人與客人共進晚餐

　　4．主人回憶往事

《音樂巨人貝多芬》2

　　[教學目標]：

　　1、在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　2、閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學習文章描寫人物外貌的技法。）

　　[教學重點]：目標2

　　[課時]：一課時

　　[課型]：新授課

　　[電教設備]：多媒體

　　[教法]：自主、合作、探究的方法

　　[教程]：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

　　三、檢查預習情況：

　　1、生字解詞的掌握情況

　　2、搜集有關貝多芬的資料

　　四、出示目標

　　五、達成目標

　�。ㄒ唬┱w感悟：

　　1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋說明）

　　3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　要求學生：速讀全文，小組合作交流

　　教師小結

　�。ǘ┲攸c研讀

　　研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

　　1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　�、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

　　小結：研討學習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。

　　3．小結要點一。

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的.技法

　　1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2、跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

　　3、寫作練習：

　　三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　六、歸結全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。

　　2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

　　七、布置作業(yè)：

　　按照預習的要求，預習14課文

《音樂巨人貝多芬》3

　　學習目標

　　1．能說出貝多芬的主要性格特征。

　　2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

　　候課

　　請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

　　學習過程

　　一、板題、示標。

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學習目標是（投影出示）【投影01】

　　二、完成學習目標1。(14分鐘)

　　1．指導自學。

　　師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

　　自學指導：【投影02】

　　跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？思考后做好批注。

　�。�8分鐘后交流自學情況。）

　　2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）

　　3．檢查自學效果。（6分鐘）

　�。ㄖ该麑W困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）

　　預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的`高尚和偉大；

　　兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；

　　衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

　　戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

　　有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

　　一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

　　火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

　　深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；

　　長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

　　眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

　　三、完成學習目標2。(20分鐘)

　　1．自學指導：【投影03】

　　在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

　　(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”老獅子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?

　　(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

　　(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來

　　如何理解這句話的意思?

　�。�4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 這句話是什么意思?

　　（10分鐘后進行自學檢測。）

　　2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）

　　3．檢測自學效果。（10分鐘）

　�。ㄖ该麑W困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

　　四、當堂訓練�！就队�04】（10分鐘）

　�。▽W生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）

　　1.五分鐘人物速寫

　　2.《導學》P72“互動研討”1-4題

《音樂巨人貝多芬》4

　　【實用教案】

　　〖創(chuàng)意說明

　　本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算采用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

　　〖教學步驟

　　一、導入新課

　　播放《命運交響曲》。

　　當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

　　二、讓我們打開課本讀課文

　　1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

　　2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

　　明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

　　三、讓我們走進演播廳訪人物

　　1、小組合作寫訪談錄。

　　本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如

　　(背景：播放《命運交響曲》。)

　　主持人：作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。那么，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來了解吧!

　　首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

　　主持人：安娜小姐，你好!作為一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個什么樣的人呢?

　　女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c忙�？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他�？僧斢腥讼Ｍ私馑麜r，他也會感動得流淚。關于這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

　　主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

　　主持人：羅伯特先生，聽說您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說說您眼中的貝多芬形象嗎?

　　客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人。

　　主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請出中心人物貝多芬先生。

　　主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談談嗎?

　　貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生!我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)砹藷o可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚于愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心里的音樂吧!你們不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

　　主持人(總結)：通過剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有著和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的`堅強意志，不向厄運低頭。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂。

　　四、讓我們走進創(chuàng)作室學寫法

　　1、探究寫法，總結規(guī)律。

　　學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

　　明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

　　2、學習寫法，練習仿寫。

　　要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學生集體評議，看誰寫得最傳神。

　　五、課堂小結

　　六、課后活動(任選其一)

　　1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感。

　　2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

　　3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學們聽。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發(fā)，利用課后練習，采用三步理讀法進行教學。

　　〖教學步驟

　　一、直接導入

　　二、第一步：整體式理讀

　　1、根據(jù)課后練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習那樣設計出一兩個練習來表現(xiàn)你的閱讀成果。

　　2、交流，評講。

　　三、第二步：揣摩式理讀

　　1、根據(jù)課后練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設計出揣摩品味的題目來表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　2、根據(jù)課后練習第二大題，揣摩人物寫法，并能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

　　3、交流，評講。

　　四、第三步：語言性理讀

　　1、根據(jù)課后練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

　　2、交流，評講。

　　五、總結本課學習方法

《音樂巨人貝多芬》5

　　作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成績無人能和；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人敬重。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原為實際生活中活生生的人，著重表示他內心的痛苦和對倒霉命運的頑強抗爭。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來訪問他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表示出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也難免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一嚴酷的事實，一方面盡可能獨立地處置日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和恬靜，傾聽自身內心的需求和激動，用“心”觀察和考慮人生，進而把這種考慮付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表示心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表示力，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。

　　本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表示出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳腐，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷和命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的.“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。

　　本文層次清晰，脈絡清楚，依照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次訪問貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自身開口，坦露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，勝利地表示出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

《音樂巨人貝多芬》6

　　《音樂巨人貝多芬》七年級上冊第二單元的第10課。本單元的主題為“杰出人物”。探尋他們的足跡，學習他們的精神。貝多芬正是這樣的一位杰出人物。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨特氣質和堅強個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的`人。

　　所以，我把本節(jié)課的學習目標設定為：1、學習文中的外貌描寫，體會通過人物形象體現(xiàn)得的個性氣質與精神風貌。2、通過揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度，學習通過語言描寫展示人物內心世界的寫作手法。

　　本節(jié)課的進程有些慢，對于學生的突發(fā)問題解決的不太好，教師干預較強。留給學生思考的時間有些長，小組討論活動，在某種程度上干擾了學生的自主活動，這需要在以后的教學活動當中注意改正。對于教師的過渡語，要進行一定程度上的修正，使語言自然流暢。學生更好的理解教師的引導。

　　針對于其他優(yōu)秀教師的建議，認真思考，修改教學設計，真正的讓自己有收獲，獲得成長。

《音樂巨人貝多芬》7

　　生于萊茵河畔鳥語花香山清水秀的波恩小城，他的音樂神韻，伴隨著大自然地一顰一笑，他注定要在五線譜的神殿中與繆斯女神攜手前進。

　　然而，他的童年，并沒有郎騎竹馬來，繞床弄青梅的悠閑與快樂，也沒有細雨魚兒出，微風燕子斜的恬適與優(yōu)雅，更沒有同居長千里，兩小無相猜的浪漫與甜蜜。

　　相反，父親的酗酒，家庭的貧窮，使他從小就過著巴赫與莫扎特永遠也無法體會的艱苦生活，一個真正的巨人，在滿是荊棘的童年里遍體鱗傷。

　　但他會向命運、向殘忍的神低頭嗎?

　　那是無能的懦夫才會有的可鄙的舉動。

　　他不是，你聽，心靈的《英雄交響曲》一次次慷慨激昂的響起，多美，那是英雄不屈的宣言啊。

　　當他用嫻熟的技巧即興演奏，莫扎特被征服了，整個維也納被征服了。所有西歐人都在回味著莫扎特的'那句話，注意他，有一天他將名揚全世界。

　　一切似乎都順心如意，前途好像一片光明，命運仿佛要峰回路轉了。

　　可是，母親不幸逝世了，他的心碎了。英雄交響曲不在磅礴，不再有氣吞山河、橫掃千里之勢。

　　貝多芬的一生創(chuàng)作了無數(shù)驚世之作，一生經(jīng)受多次感情挫折，終生未娶得音樂大師用他畢生的心血演奏出來的。是的，貝多芬是英雄，是樂壇的英雄，是一個一生都在贊頌別人的英雄。

《音樂巨人貝多芬》8

　　這一天他上穿灰藍拼接的衛(wèi)衣，胸前掛一長串鑰匙，里面穿一件圓領T恤，所有這些看上去顯得十分運動，可以想見他一定是個不安定分子。身后背著一個藍色帆布書包，從他微傾的背姿知道，這包是極沉的，又因為包方方正正，所以有好事者戲謔：“瞧瞧瞧，背炸藥包的來了，快快閃開！”他準是聽見了，不動聲色地露出一絲壞笑，繼續(xù)前行，當來到人縫里，他雙肩一沉，左右一掀，人群發(fā)出嚎叫和吼聲。當大家尋仇時，咦，人呢？

　　他沒事一般地坐在座位上也不交作業(yè)，只略略喘了一口氣，就拉住同桌天馬行空地講上了。大家可以看見他那可愛的大腦袋拗過來拗過去，可以聽見那“哈哈哈哈”“嘿嘿嘿嘿”爽朗的`聲音。他樂在其中，不可自拔，老師駕到，他才會切換到“準上課模式”，又生怕漏過了某個細節(jié)，先是喃喃自語：“這半天搞么家（干什么）呀？”無人應答，他會不甘心地前后左右扯一個問一句：“這半天到底搞么家（干什么）呀？”直到有了答復才罷休。他的這種“火星來客”行為，被老師“批斗”多次，無奈他的心理抗擊打能力是五星級的，老師屢教他屢不改。

　　這次老師帶著微怒又憐惜的神情，一臉嚴肅地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出復雜，不敢笑又受不了好事者擠眉弄眼的挑逗想笑，一張包含了喜感和愁苦的臉。刺猬一樣的頭發(fā)，硬硬的，根根站立，發(fā)尖上升騰著熱氣，這是下課瘋狂的見證；雙眼由上往下注視著老師，有一種似悔非悔叫人捉摸不透的光；肥大的鼻子下，一張時而緊閉時而裂開的嘴，整個描繪出一種純粹的可愛與快樂。

《音樂巨人貝多芬》9

　　學習目標

　　1、通過閱讀，自主、合作、探究式學習，理清脈絡，把握文章內容。

　　2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

　　3、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　重點難點

　　1、體會偉大音樂家的人格魅力

　　2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

　　3、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　課堂教法

　　教學方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運交響曲》；抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

　　教學過程

　　一、導入（感知意境美）

　　播放《命運交響曲》。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

　　讓我們打開課本讀課文。

　　二、整體感知（品讀寫作美）

　　學生自由閱讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

　　明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

　　三、問題研究

　　1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

　　2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

　　4、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。

　　5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應如何理解？

　　《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死苟浞虻慕�(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細地說明了這一點。

　　6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　四、合作探究（賞析人格美、寫法美）

　　請同學們對課本內容進行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的.、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　豐子愷說貝多芬是：

　　1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。

　　2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。

　　3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

　　五、課堂小結

　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。