幼兒園課題結(jié)題報(bào)告范文（通用14篇）

　　在我們平凡的日常里，報(bào)告有著舉足輕重的地位，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒園課題結(jié)題報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 1

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周?chē)�生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳……

　　因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。

　　2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準(zhǔn)備階段

　　1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

　　(二)具體實(shí)施階段

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

　　3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

　　4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

　　7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

　　(三)總結(jié)階段

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

　　3、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

　　六、研究成果

　　調(diào)查結(jié)果

　　《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛(ài)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　實(shí)踐成果

　　在開(kāi)展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專(zhuān)家的好評(píng);2xx4年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞;20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2xx4年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得了一些成果。

　　教學(xué)上的收獲

　　1、營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

　　幼兒是在與周?chē)�環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

　　首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠 、樂(lè)曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。

　　其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”;音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書(shū)等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。

　　此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的'墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如：在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分” 設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)�布置永春鼓�?duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè)。

　　2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。

　　本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

　　首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等�！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。可以在朗誦上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛(ài)。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

　　其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū)，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　3、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

　　首先，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè)，讓幼兒閉目想象，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間;然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相動(dòng)作;有的拿著長(zhǎng)條插塑(當(dāng)燈籠)跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

　　其次，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常可以見(jiàn)到創(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫(huà)上臉;“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái);在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，并大膽的表現(xiàn)自己。

　　第三，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，并建構(gòu)了以歌、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、民族的意識(shí)，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　七、存在的問(wèn)題

　　教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多、興趣不高，搜集的材料較少�，F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座需要資金，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　面對(duì)諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 2

　　一、課題背景

　　閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識(shí)，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽(tīng)、要讀、通過(guò)養(yǎng)成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、問(wèn)題的提出

　　我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。

　　三、概念的界定

　　我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。

　　四、理論依據(jù)

　　1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對(duì)大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對(duì)周?chē)�的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì)以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識(shí)，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。

　　2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。

　　3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià)，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

　　五、研究目標(biāo)

　　1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。

　　2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內(nèi)容。

　　3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。

　　2、以圖畫(huà)讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。

　　3、對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

　　七、研究方法和研究對(duì)象

　　1、采用文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級(jí)組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。

　　2、用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

　　3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。

　　研究對(duì)象：3—6歲全體幼兒

　　研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月

　　八、課題理論研究步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

　　喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動(dòng)室光線充足的地方，用矮柜隔開(kāi)，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒提供與我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)有關(guān)的書(shū)籍：有故事書(shū)、自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等方面的書(shū)，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書(shū)種類(lèi)也值得一提，除了故事書(shū)、兒歌書(shū)、工具書(shū)還有自制書(shū)。幼兒用繪畫(huà)、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書(shū)畫(huà)冊(cè)，并將其放在書(shū)架上，閑時(shí)看一看也別有一番感覺(jué)。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在生動(dòng)直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹(shù)下的小白兔》時(shí)，幼兒對(duì)桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過(guò)發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書(shū)、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開(kāi)展得情況及時(shí)更換書(shū)籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計(jì)布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書(shū)融為一體的閱讀活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的.趣味性。在心上故事《桃樹(shù)下的小白兔》后，我們將故事畫(huà)成大幅連環(huán)畫(huà)，張貼在走廊里，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。

　　二、開(kāi)展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益，因而是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為教師，我們就要善于引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠正確地拿書(shū)、翻書(shū)、看書(shū)，能按順序?qū)Ｐ牡亻喿x，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進(jìn)行閱讀，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅(jiān)持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見(jiàn)效果。

　　三、開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀

　�。ㄒ唬┝私庥變涸陂喿x區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式

　　我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對(duì)幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨(dú)自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨(dú)自一人默默地看書(shū)或自言自語(yǔ)邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛(ài)圖書(shū)閱讀的幼兒身上居多。

　　同伴兩兩一起閱讀：指兩個(gè)人共同閱讀一本圖書(shū)，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。

　　小組閱讀：指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書(shū)，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。

　　師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書(shū)，一般采用教師講述，幼兒傾聽(tīng)的形式，亦可教師邊講述邊提問(wèn)。這種閱讀形式一般用于新圖書(shū)的閱讀指導(dǎo)，教師可以給幼兒的閱讀起一個(gè)引導(dǎo)的作用。

　�。ǘ�）指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略

　　幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過(guò)教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會(huì)幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書(shū)有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時(shí)逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如，要輕輕地翻閱圖書(shū)，不撕書(shū)不折紙；把書(shū)簽放在原來(lái)的位置不動(dòng)等。

　　進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)。把問(wèn)題提得比幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到幼兒已有知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問(wèn)題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

　　開(kāi)展生動(dòng)有趣的表演游戲活動(dòng)，通過(guò)孩子們自己的創(chuàng)編表演活動(dòng)加深對(duì)幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品的印象。

　　四、開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀。

　�。ㄒ唬┰趨^(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮閱讀的自主性。

　　自主性區(qū)域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列自主性區(qū)域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)和條件，并通過(guò)有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

　　1、設(shè)計(jì)早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2、早期閱讀活動(dòng)與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

　　3、設(shè)計(jì)具有不同難易層次的材料，有目的，有計(jì)劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。

　�。ǘ�）童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂(lè)性

　　語(yǔ)言活動(dòng)中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過(guò)的故事幫助幼兒表演出來(lái)，這樣幼兒練習(xí)角色對(duì)話的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。

　　每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時(shí)也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂(lè)。

　　親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：

　�。ㄒ唬�、通過(guò)家園聯(lián)系欄、自主活動(dòng)、個(gè)別交流等不同方式，不定期地向家長(zhǎng)介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。

　�。ǘ�）、建議家長(zhǎng)在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時(shí)為了給予孩子潛移默化的影響，家長(zhǎng)自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄈ�）、向家長(zhǎng)推薦一些有效的指導(dǎo)方法，如聽(tīng)讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂(lè)的，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

　　九、課題研究的主要成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)每學(xué)年對(duì)幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。

　　1、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味。

　　2、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高幼兒的閱讀技能。

　�。�1）獲得了翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書(shū)的方式和規(guī)則。

　　（2）掌握了讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看畫(huà)面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來(lái)發(fā)生事件。

　　（3）對(duì)文字感興趣，能理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語(yǔ)講出畫(huà)面內(nèi)容。

　　3、通過(guò)研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、通過(guò)早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。

　�。ǘ�）通過(guò)早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。我們通過(guò)教育科研，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了研究水平。三年來(lái)，課題組堅(jiān)持定期例會(huì)，學(xué)習(xí)理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過(guò)多年的研究我們每位課題組成員寫(xiě)了數(shù)篇論文，

　　每年我們都要舉行園內(nèi)論文評(píng)比和案例設(shè)計(jì)評(píng)比，其中，蘇醒老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會(huì)論文錄用。

　　十、課題研究后的一點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬�對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善

　　教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對(duì)穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開(kāi)聽(tīng)，離不開(kāi)把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們?cè)谀Ｊ竭\(yùn)用中，應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法，以適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)過(guò)程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。

　�。ǘ�）對(duì)教師素質(zhì)的再提高

　　教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對(duì)本課題的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗(yàn)與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅(jiān)持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 3

　　作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福， 我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒， 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來(lái)， 做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　一、為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境。

　　俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。

　　二、讓幼兒形成一個(gè)良好的生活制度。

　　家長(zhǎng)在家不管孩子，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

　　三、教師語(yǔ)言要有藝術(shù)性.教具的顏色要鮮艷、新穎。

　　自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力�？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話，孩子就會(huì)有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì)物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對(duì)于知識(shí)已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會(huì)既簡(jiǎn)單又清晰，這樣孩子們就會(huì)很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對(duì)于孩子主動(dòng)去添加知識(shí)的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)注意力的保持和加強(qiáng)教師對(duì)于知識(shí)的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá)，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握�？傊�課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。

　　四、為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍。

　　教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的'轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。

　　幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。

　　六 從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。

　　興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專(zhuān)注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

　　如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)， 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

　　幼兒是認(rèn)知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過(guò)程的作用。教學(xué)就是要通過(guò)安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。 人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 4

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。

　　2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。

　　3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)

　　1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。

　　2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　3.完成課題的結(jié)題。

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　　(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì) 。

　　1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生 和盛萬(wàn)增來(lái)園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

　　2.課題組成員通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

　　3.召開(kāi)留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園教育的積極性、自覺(jué)性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

　　(二)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究。

　　1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面的問(wèn)卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類(lèi)建檔。

　　2.分析、撰寫(xiě)問(wèn)卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

　　(三) 具體實(shí)施，深化研究 。

　　1.首先要求教師樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長(zhǎng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問(wèn)題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無(wú)痕的教育，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來(lái)對(duì)待，在平等的.氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。

　　2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng) 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏�活�?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

　　(四) 整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

　　1. 整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　2. 積極組織論文投稿。

　　3. 完成結(jié)題報(bào)告。

　　4. 邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長(zhǎng)。

　　1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變 課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專(zhuān)業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)化。

　　2. 教師綜合能力得到提高 通過(guò)課題的研究，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。

　　1. 健康方面 性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛(ài)哭的留守幼兒變得活潑開(kāi)朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見(jiàn)、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。

　　2. 語(yǔ)言方面 在課堂上能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說(shuō)話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說(shuō)話、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說(shuō)臟話、粗話的現(xiàn)象。

　　3. 社會(huì)性方面 留守幼兒開(kāi)始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開(kāi)始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

　　(三)留守幼兒家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開(kāi)始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫(xiě)字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開(kāi)始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問(wèn)題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 5

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！眲�(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問(wèn)題

　　1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)普通話，樂(lè)意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。

　　2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往的能力。

　　五、研究的對(duì)象及研究方法

　　研究對(duì)象：本園小二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。

　　2、觀察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提升語(yǔ)言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年8月

　�。�1）查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。

　�。�2）調(diào)查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　�。�3）制訂方案的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月

　�。�1）根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　　（2）定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月

　�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

　�。�2）結(jié)題，撰寫(xiě)課題報(bào)告。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：調(diào)查了解階段

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話訪問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望，并力求說(shuō)好，表達(dá)完整。

　　3、教師采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的表達(dá)能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

　　八、課題研究的措施與方法：

　　（一）、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。

　　為了更好地開(kāi)展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè)成長(zhǎng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí)，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　�。ǘ�）、了解幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。

　　課題初期，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說(shuō)話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過(guò)全面的調(diào)查，我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。

　�。ㄈ�）、探索幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的`有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級(jí)空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們?cè)凇澳�擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐妗⒃趺凑f(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì)說(shuō)轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒盡情地說(shuō)

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，

　　“音樂(lè)大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂(lè)大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲，作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表?yè)P(yáng)和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。

　　我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè)一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評(píng)比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈，他們樂(lè)于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　生活是舞臺(tái)的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè)于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機(jī)會(huì)，我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì)給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì)增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

　　例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著。我趁勢(shì)詢問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我?guī)��?dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對(duì)于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準(zhǔn)確，對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(zhǎng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現(xiàn)狀，取得的成績(jī)及不足之處，給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對(duì)待孩子，告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉向家長(zhǎng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng)，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。

　　剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強(qiáng)站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象。

　　經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見(jiàn)孩子們微笑著主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 6

　　一、課題的提出

　　長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū)，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上，使之如同練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視，也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣�？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

　　可是，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生xx完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

　　自學(xué)能力對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心就是閱讀能力。

　　20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專(zhuān)家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

　　2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

　　閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　�。�1）思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了xx思考的機(jī)會(huì)。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）手腦并用的習(xí)慣

　�。╝）劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

　　（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

　�。╟）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。

　　(3)勤問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。

　　三、課題研究的主要資料

　　（一）認(rèn)真設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

　　數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣

　　針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　　教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握方法。

　�。�1）通讀教材，初步了解資料概況。

　　（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自己的問(wèn)題。

　�。�3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時(shí)讀書(shū)，正是他們自己開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

　　1、概念題的閱讀

　　閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

　　2、計(jì)算題的閱讀

　　對(duì)計(jì)算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因。所以，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

　　3、應(yīng)用題的閱讀

　　有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下，就開(kāi)始做題，往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí)，閱讀能力比計(jì)算能力作用更大，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí)，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

　�。ㄈ�）精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識(shí)，又不覺(jué)得乏味。

　　2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體xx學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí)，可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū)。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀，小組讀，團(tuán)體讀。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、課題研究的方法

　　本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法

　　1、調(diào)查法：

　�。�1）以問(wèn)卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。

　�。�2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。

　　2、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí)，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

　　五、課題研究的步驟

　　本課題研究大致分為3個(gè)階段，研究時(shí)間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。

　　(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）

　　確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實(shí)施方案。

　　（二）實(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）

　　根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。

　　20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。

　　20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

　　1、啟動(dòng)階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實(shí)驗(yàn)方法，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

　　2、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法。

　　3、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示�？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略。

　　六、課題實(shí)施的具體過(guò)程

　　我們于20xx年11——20xx年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們注重做了以下工作：

　　1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問(wèn)題的突破口

　　面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等。

　　2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　　（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng)，我們針對(duì)這一特點(diǎn)，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

　�。�2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自己的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)�例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲�使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí)。

　�。�3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　解答概念題，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

　　3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

　　習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督。

　�。�1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

　　好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓�、�?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異，一般來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

　　（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

　　家長(zhǎng)需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀，要有計(jì)劃，貴在持之以恒。

　　4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣

　　閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智，而對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　�。�1）評(píng)價(jià)主體多層，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

　�。�2）評(píng)價(jià)資料多層。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。

　�。�3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。我們分A、B、C（低、中、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂(lè)閱讀之星”等。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

　　本課題組成員積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)過(guò)思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。

　　2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力得到提升

　　經(jīng)過(guò)課題的研究，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀能力和自學(xué)能力，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

　　3、經(jīng)過(guò)課研，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作。

　　八、課題研究的反思

　　數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備xx學(xué)習(xí)的能力才成為可能。

　　由于時(shí)間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革中不斷前行。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 7

　　美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。

　　一、課題的意義

　　案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫(xiě)者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過(guò)案例的撰寫(xiě)和研究教師將由單純教書(shū)型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

　　案例研究與開(kāi)發(fā)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

　　案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程，也是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、研究的目標(biāo)

　　1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　2.通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

　　3.探索新課程理念下的以專(zhuān)業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。

　　4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

　　5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專(zhuān)集。

　　三、研究的內(nèi)容

　　結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說(shuō)、講、評(píng)、思、寫(xiě)”的五步式研究模式。在研究中通過(guò)“說(shuō)設(shè)計(jì)、講課、評(píng)議、反思、寫(xiě)案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫(xiě)出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

　�、偃绾巫珜�(xiě)有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

　　②小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例

　�、坌�學(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究

　　④傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題對(duì)比的案例研究

　�、菪�學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究

　�、扌�學(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究

　　⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究

　�、嘈�學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。

　　四、研究的方法

　　1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

　　行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。

　　2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。

　　文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

　　五、研究的過(guò)程

　　第一階段（20xx.3——20xx.6）：準(zhǔn)備階段。

　　1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報(bào)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　3.以各種形式開(kāi)展了課題理論學(xué)習(xí)。

　　1）20xx年上半年，我校開(kāi)展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過(guò)程。一是案例撰寫(xiě)模式化。案例的撰寫(xiě)必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問(wèn)題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專(zhuān)題化。

　　2）大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　3）開(kāi)展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專(zhuān)題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專(zhuān)題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。

　　第二階段（20xx.7——20xx.6）：實(shí)驗(yàn)階段。

　　1、案例生成。在課題組成員的指導(dǎo)下，以學(xué)校教研為平臺(tái)，教師共同選定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行集體備課、集體設(shè)計(jì)，并組織觀摩、研討，對(duì)照新課程理念集體設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，然后再一次實(shí)施教學(xué)過(guò)程，并寫(xiě)成教學(xué)反思和體會(huì)。程序是：1、選擇教學(xué)內(nèi)容與研究主題。

　　1）、課題組集體討論：

　�。�1）教學(xué)內(nèi)容包含哪些師生活動(dòng)，

　　（2）案例主題所要研究的具體問(wèn)題，

　　（3）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

　　2)、執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。

　　3)、進(jìn)行課后研討與反思。

　　4)、教學(xué)文本案例的寫(xiě)作。我們已經(jīng)就主題圖的應(yīng)用、傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題的對(duì)比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專(zhuān)題進(jìn)行研討，并取得成果。

　　2.案例研討。將生成的.教學(xué)案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動(dòng)。我校組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評(píng)比。

　　3.案例積累。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要對(duì)5篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專(zhuān)題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，另外我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)，以期實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)�案例研究的方法、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

　　我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展案例研究。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專(zhuān)題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專(zhuān)題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，由胡國(guó)勝老師授課。

　　我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽(tīng)名師的講座等，作學(xué)名師的演講。每年組織課題組觀看全國(guó)和省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教學(xué)視頻，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)案例分析報(bào)告。二是請(qǐng)名師到我校授課、講座、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。如我們請(qǐng)縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學(xué)實(shí)錄作案例研究，寫(xiě)學(xué)習(xí)隨筆，作對(duì)比分析。以反思提升我們的實(shí)踐能力。

　　第三階段（20xx.7——20xx.11）：評(píng)估階段。

　　以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸類(lèi)和分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家評(píng)估。

　　六、研究的成效

　　1.收集整理和撰寫(xiě)了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

　　課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類(lèi)裝訂、入檔。

　　1.自課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)1篇，縣教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)7篇

　　2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。

　　我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：

　�、傩１窘萄兄贫取Ｃ侩p周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以專(zhuān)題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評(píng)議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。

　　②集體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)模塊，把能力評(píng)價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過(guò)程中。集體備課重視評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)反思” 。

　�、垡渣c(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專(zhuān)家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過(guò)“同課異構(gòu)”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長(zhǎng)，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比反思，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

　　新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　�、芙處煂W(xué)習(xí)制度。

　　a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書(shū)籍，并需做筆記。

　　b.經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。

　　c帶著問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。交流中許多問(wèn)題得以解決，不能解決的問(wèn)題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。

　　d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。

　　e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過(guò)師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。

　　f開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。

　　通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。

　　3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的思維習(xí)慣與方法。

　�、侔咐�研究讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深?yuàn)W。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財(cái)富。案例研究讓我們學(xué)會(huì)了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　�、诎咐�研究促使我們思考。有了寫(xiě)案例的習(xí)慣，會(huì)促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，無(wú)論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺(jué)地成為我們的精神之花。

　　當(dāng)寫(xiě)成為習(xí)慣，我們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析會(huì)更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開(kāi)闊與廣博。當(dāng)寫(xiě)成為習(xí)慣，我們會(huì)自覺(jué)地把讀書(shū)作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對(duì)教材更有思考，對(duì)學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。

　　5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。

　　2.案例的寫(xiě)作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫(xiě)作時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得有話說(shuō)不出、寫(xiě)不好，沒(méi)有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈�理論積累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。

　　3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問(wèn)題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫(xiě)作時(shí)會(huì)有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。

　　有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺(jué)得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書(shū)寫(xiě)一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 8

　　自從我校學(xué)習(xí)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng)，達(dá)到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間�？梢�(jiàn)，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場(chǎng)地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：

　　一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。

　　老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè)教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對(duì)于班級(jí)秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒(méi)有校內(nèi)課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂(lè)觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。

　　三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)的多樣性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長(zhǎng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開(kāi)展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級(jí)隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩，長(zhǎng)跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng)，例如：

　　1、有趣的.瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；

　　2、神奇的報(bào)紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機(jī)、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等）；

　　3、各種動(dòng)物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；

　　4、短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；

　　5、用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；

　　6、游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等）；

　　7、長(zhǎng)繩。（每班兩根長(zhǎng)繩，可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如：?jiǎn)稳藛翁�、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；

　　8、素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

　　四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。

　　每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。

　　以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 9

　　我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

　　2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗(yàn)周期三年（20xx.9—20xx.8）

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx.9—20xx.12）

　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

　　七、課題研究過(guò)程概述

　　1、確定研究對(duì)象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

　　課題組織機(jī)構(gòu)：

　　課題指導(dǎo)專(zhuān)家：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題組長(zhǎng)：

　　課題組成員：

　　2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

　　為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

　　（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

　　①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

　　個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我。現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

　　……

　　②舉辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

　�、叟e辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

　�、荛_(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

　　（2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

　　一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的`同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20xx年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20xx年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類(lèi)專(zhuān)家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

　�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

　　班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

　　學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

　�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙�，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　�、墼谏傧汝�(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學(xué)生為主體。

　　心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

　　第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

　　學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

　　第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

　　學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

　　2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

　　通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點(diǎn)：

　�。�1）、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)；

　�。�2）、能與周?chē)�的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè)于幫助別人，尊重別人；

　�。�3）、能自我接納，有自制力，能面對(duì)生活中的問(wèn)題，適應(yīng)環(huán)境；

　�。�4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

　　3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

　　研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

　　4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

　　5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jī)。

　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

　　7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

　　幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校，安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

　　心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

　　2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

　　心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

　　學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 10

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力�！�

　　而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個(gè)概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

　　互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的潛力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

　　四、研究資料

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

　　實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

　　七、研究過(guò)程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日�；顒�(dòng)

　　09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

　　10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》

　　10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

　　20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)：

　　1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。

　　2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

　　20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文。”也貼合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

　　本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

　　1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。

　　2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

　　3.通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力�！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的.民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。

　　4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

　　學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

　　5.通過(guò)本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)“

　　a.一向以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。

　　b.一向以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。

　　c.一向以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求�！�

　　6.通過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

　　老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

　　7.通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 11

　　我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的'心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 12

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　2、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

　　2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

　　四、研究對(duì)象

　　主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法

　　1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)�體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

　　3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非�？�。如，我們?cè)?7年12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！08年11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

　　6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺�，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

　　六、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的`骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛(ài)霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)基礎(chǔ)活動(dòng)的實(shí)施，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。具體安排如下

　　第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。

　　第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

　　第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。

　　第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

　　七、研究成果

　　我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒�列舉如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

　　1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

　　我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會(huì)交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應(yīng)對(duì)自如。

　　3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“現(xiàn)在，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　八、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 13

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的`全面發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。

　　2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。

　　3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)

　　1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。

　　2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　3.完成課題的結(jié)題。

　　4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家園合作以及家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通。

　　家長(zhǎng)是游戲活動(dòng)器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長(zhǎng)的領(lǐng)域里，有無(wú)窮無(wú)盡的器具能被他們創(chuàng)造出來(lái)，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)，利用共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒制作活動(dòng)器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動(dòng)器具的重要來(lái)源之一。

　　5.有效地探究一物多用，促進(jìn)了教師的發(fā)展，節(jié)約了能源，做到資源的合理化利用通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題的研究，使我們教師開(kāi)拓視野和思維，能充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到發(fā)展，也提高了教師的教育能力。

　　6.環(huán)保理念深入人心，教師幼兒家長(zhǎng)都能夠真正的充分挖掘和利用身邊的廢舊物品，將變廢為寶，保護(hù)我們身邊的綠色環(huán)境。

　　7.豐富了幼兒園自制體育器械的種類(lèi)和數(shù)量，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們參加體育活動(dòng)的興趣，真正的發(fā)揮了自制器械的多用性、實(shí)用性，使幼兒的身體動(dòng)作和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　1.對(duì)戶外器械的使用建立良好的常規(guī)和制度，在戶外活動(dòng)中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。

　　2.保證自制器械的數(shù)量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數(shù)量，做到人手一物。

　　3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和情景，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在體育活動(dòng)中也應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)。給幼兒設(shè)置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿興趣。

　　4.繼續(xù)思考、探索、開(kāi)發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。

　　5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會(huì)讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。

　　幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 14

　　幼兒園戶外體育活動(dòng)是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，也是幼兒園一日活動(dòng)的主要組成部分。在戶外體育活動(dòng)中，要順利完成幼兒體能的目標(biāo)和任務(wù)，與體育器械的配置、使用是息息相關(guān)的。作為教師我們要考慮如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的個(gè)體差異，盡力滿足每個(gè)幼兒發(fā)展的需要，那么顯然那些幼兒園配置的大型玩具是不夠的，這樣自制的戶外活動(dòng)體育器械就成為幼兒戶外活動(dòng)的必需品，而“自制體育器械的開(kāi)發(fā)和利用”對(duì)于孩子、對(duì)于教師、對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何來(lái)落實(shí)自制體育器械，又如何讓這些大家辛苦制作的器械得到有效的利用這是我們課題研究的主要目的和方向。

　　一、課題背景及界定

　　幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件。體育活動(dòng)的效果如何，與器械有著密切的聯(lián)系，器械可以誘發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的愿望和構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。我們應(yīng)重視體育活動(dòng)中器械的運(yùn)用。因此，我們應(yīng)從多方面著手為幼兒提供種類(lèi)豐富式樣有趣的體育器械。

　　自制體育器械，它與常規(guī)的體育器械的不同之處在于它們是利用各種廢舊材料制作而成，這種體育器械的色彩鮮艷，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，玩法多樣，對(duì)于幼兒的體能發(fā)展十分重要，是幼兒教師變廢為寶的一種有效利用。因此，自制體育器械需要在幼兒園廣泛開(kāi)展。

　　但是幼兒園普遍存在體育活動(dòng)器材種類(lèi)不夠豐富，配置呈嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，呈現(xiàn)模式化，并不能有效的針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異，教師在組織體育活動(dòng)中存在一定的困難，因?yàn)槲覀冎�道，體育活動(dòng)的開(kāi)展依賴于幼兒對(duì)材料的操作。在體育鍛煉中，器械是載體，增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)和諧發(fā)展是最終目的。只有準(zhǔn)備充足合適的器械，才能為順利地開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)提供有力的物質(zhì)保證。我們發(fā)現(xiàn)靠購(gòu)買(mǎi)體育器械進(jìn)行體育鍛煉，存在著諸多弊端。如：品種不夠多、功能較為單一、而且器械的費(fèi)用不少等�！白灾企w育器械的開(kāi)發(fā)和利用”對(duì)于孩子、對(duì)于教師、對(duì)于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。而我們投放了自制的戶外體育器械，如何才能提高它們的有效性呢？我們很多老師只是按照要求去在種類(lèi)和數(shù)量上盲目的投放，適不適合孩子？孩子愛(ài)不愛(ài)玩？有沒(méi)有對(duì)孩子的發(fā)展有效的起到促進(jìn)的作用，顯然這是一個(gè)該考慮的問(wèn)題。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　幼兒園自制體育器械是幼兒戶外活動(dòng)中不可缺少的一種器械材料，它是由教師，家長(zhǎng)和幼兒一起利用各種廢舊材料制作而成，具有節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、玩法多樣性等特點(diǎn)。記得《規(guī)程》第三十條中也曾明確指出“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具�！钡拇_，自制體育器械有節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)。這是值得我們大力提倡和推廣的。自制體育器械為幼兒園節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又很大意義上滿足了教育的需要，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性、指導(dǎo)性、創(chuàng)造性，又提高了教師的業(yè)務(wù)技能，促進(jìn)了家園互動(dòng)，幼教工作者只有很好的重視自制體育器械的運(yùn)用，才能真正滿足孩子們戶外互動(dòng)的需求。

　　我們發(fā)現(xiàn)靠購(gòu)買(mǎi)體育器械進(jìn)行體育鍛煉，存在著諸多弊端。如：品種不夠多、功能較為單一、而且器械的費(fèi)用不少等�！白灾企w育器械的開(kāi)發(fā)和利用”對(duì)于孩子、對(duì)于教師、對(duì)于園本教研而言，都有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。而我們投放了自制的戶外體育器械，如何才能提高它們的有效性呢？我們很多老師只是按照要求去在種類(lèi)和數(shù)量上盲目的投放，適不適合孩子？孩子愛(ài)不愛(ài)玩？有沒(méi)有對(duì)孩子的發(fā)展有效的起到促進(jìn)的作用，顯然這是一個(gè)該考慮的問(wèn)題。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　(一)研究的目標(biāo)：

　　1.充分發(fā)揮自制器械在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用。

　　2.對(duì)于如何制作戶外體育器械進(jìn)行總結(jié)。

　　(1)要有效的利用廢舊材料，滲透環(huán)保的理念給幼兒。

　　(2)從幼兒的興趣出發(fā)，制作適合幼兒并且是幼兒喜歡的體育器械。

　　(3)抓住自制體育器械的特點(diǎn):要安全、衛(wèi)生，耐用。

　　3.靈活多樣的運(yùn)用自制的體育器械，開(kāi)發(fā)一物多玩的特點(diǎn)。

　　4.家園互動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，積極的帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　(二)內(nèi)容和方法：

　　我們研究的對(duì)象是大三班全體幼兒，具體的對(duì)如何自制體育器械，如何有效的投放自制體育器械進(jìn)行的研究。

　　方法是：

　　1.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與收集材料，如：塑料瓶、舊報(bào)紙、易拉罐、零頭布等。家園合作，制作體育活動(dòng)所需的器械，如：把塑料瓶制成啞鈴，把報(bào)紙制成紙球、紙棍，把易拉罐制成高蹺等等，并把部分器械投放到日常的晨間活動(dòng)和游戲中。

　　2.進(jìn)行幼兒家長(zhǎng)和教師之間自制體育器械的評(píng)比，并進(jìn)行展覽，之后匯編成器械操。

　　3.把體育器械運(yùn)用到主題活動(dòng)中，每周的健康活動(dòng)中要用到一種自制器械。

　　4.教師在幼兒戶外活動(dòng)是通過(guò)記錄、觀察及時(shí)寫(xiě)教學(xué)隨筆和反思。

　　5.通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)孩子使用自制器械的觀察教師研討自制器械投放的有效性。

　　6.教師探討一物多用，讓自制體育器械發(fā)揮它的最大價(jià)值。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、充分發(fā)揮自制器具在戶外體育活動(dòng)中的積極作用。

　　2、用自制器具，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的自身潛力在體育活動(dòng)中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運(yùn)動(dòng)能力，我們通過(guò)制作大量的戶外活動(dòng)器具，又保證足夠的活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。并且3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，所以利用我們的.自制體育活動(dòng)器具，能夠充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵(lì)幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家園合作以及家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通。

　　家長(zhǎng)是游戲活動(dòng)器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長(zhǎng)的領(lǐng)域里，有無(wú)窮無(wú)盡的器具能被他們創(chuàng)造出來(lái)，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)，利用共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒制作活動(dòng)器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動(dòng)器具的重要來(lái)源之一。

　　4、有效地探究一物多用，促進(jìn)了教師的發(fā)展，節(jié)約了能源，做到資源的合理化利用通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題的研究，使我們教師開(kāi)拓視野和思維，能充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到發(fā)展，也提高了教師的教育能力。

　　5、環(huán)保理念深入人心，教師幼兒家長(zhǎng)都能夠真正的充分挖掘和利用身邊的廢舊物品，將變廢為寶，保護(hù)我們身邊的綠色環(huán)境。

　　6、豐富了幼兒園自制體育器械的種類(lèi)和數(shù)量，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們參加體育活動(dòng)的興趣，真正的發(fā)揮了自制器械的多用性、實(shí)用性，使幼兒的身體動(dòng)作和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　1.對(duì)戶外器械的使用建立良好的常規(guī)和制度，在戶外活動(dòng)中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。

　　2.保證自制器械的數(shù)量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數(shù)量，做到人手一物。

　　3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和情景，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在體育活動(dòng)中也應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)。給幼兒設(shè)置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿興趣。

　　4.繼續(xù)思考、探索、開(kāi)發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。

　　5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會(huì)讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。

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