綠葉的夢的教案
綠葉的夢的教案
然而,最使我著迷的還是綠葉。最使我著迷的還是綠葉。
秋天,樹葉在風中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來。
①請學生談談自己的獨特感受。
②老師要適時引導。
你和小伙伴搜集過樹葉嗎?你見過這么多形狀的樹葉嗎?
“豐收的歡樂”指的是什么?文中的“我們”為什么把葉子當成“珍寶”?小伙伴們在一起時會說些什么?
�、圩髡邔G葉著迷,為什么還要寫落葉呢?
�、芟胂髽淙~在風中飄落的情景,有感情地朗讀課文。
(3)第6自然段。
羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛痰止渴;細長的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬;桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……
①學生談到這部分內(nèi)容時,要鼓勵學生去探索、搜集,從自然界中獲取更多的知識。
�、谌~子不僅可以觀賞,還能為我們的生活帶來這么大的益處,你還知道哪些有趣的生活知識呢?教師可以適當補充。
整體感悟
1.課文題目是“綠葉的夢”,可是讀了全文好像跟“夢”并沒有關系。把題目改成“我愛綠葉”是不是更好呢?
學生甲:改的題目不好�！熬G葉的夢”就是作者童年的夢,代表快樂和幸福。
學生乙:“綠葉的夢”這個題目一讀就會使人產(chǎn)生美好的遐想。
學生丙:“綠葉的夢”這個題目讓人沉浸在淡淡的回憶中。
2.生活中的很多快樂來自大自然,來自我們熟悉的生活,愿每一位同學都能細細品味童年生活的幸福與快樂。
1.城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機會特別少,所以他們渴望走進大自然,更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》,學生會不由自主地沉浸在美好的向往之中。教學中,教師要聯(lián)系學生生活實際,調(diào)動生活體驗,引起情感上的共鳴。讓學生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作者的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷,樂于像作者一樣關愛生活,關愛大自然。
2.導入新課時,教師可準備一張照片,給學生講自己小時候的故事,激發(fā)學生的興趣,然后帶領學生隨著作者葛翠琳的足跡,走進她魂牽夢繞的綠色童年。
3.教師可安排學生在雙休日搜集各種各樣、不同顏色的樹葉,制作精美的標本并在每一片葉子下面寫上詳細的介紹。然后結合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示會”,讓學生介紹自己搜集到的樹葉的有關知識,以此擴大學生的知識面。
1.認真讀詞語,選擇正確的讀音,把序號寫在括號里。
�、� ②ó
磨(①)面 磨(②)刀 消磨(②) 石磨(①) 磨(②)難
①lōu ②lǒu
摟(②)抱 摟(①)樹葉 摟(②)住 摟(①)柴火
2.讀句子,照樣子,寫一寫。
例:秋天,樹葉在風中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。
(1)深秋,柿子掛滿枝頭,像 。
(2) 像 。
3.童年的“我”為什么會對綠葉那么著迷?
因為“我們”在采集綠葉時能爬大樹,鉆叢林,嬉笑,打鬧�！拔覀儭边�能用元寶樹葉串成項鏈,用菟絲子草做成戒指和手鐲等;為了找到新奇少見的葉子,“我們”少不了爭強和探險,雖有刺傷,但常有意外的發(fā)現(xiàn)。秋天一到,“我們”背著筐,扛著筢,奔跑歡呼,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,挑選出那些漂亮的葉子裝飾教室;老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,豐富“我們”的生活知識。綠葉給童年的“我”帶來了很多快樂。
4.課文為什么以“綠葉的夢”為題?
作者簡介
葛翠琳,中國兒童文學女作家。1930年生,河北樂亭人�，F(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。1949年開始兒童文學創(chuàng)作,半個世紀以來堅持寫童話,力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界,形成自己獨具的風格。主要作品有《野葡萄》《會唱歌的畫像》《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等,曾獲國內(nèi)外多種獎項,并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論,港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。
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