《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計
《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計>設(shè)計以情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達到三個維度的共同提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。
2、能力目標(biāo)：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學(xué)設(shè)計>中心的作用。
3、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
認讀本課 7個生字，會寫12個生字。
教學(xué)重難點：
理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、出示有關(guān)小澤征爾的資料。
2、出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。
3、DVD光盤
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。
2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？
3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。
4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點化認知，愉悅心情。
二、解題入手，開啟新課
課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？
2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。
3、默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。
4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計>思路。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計>內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。
四、與生溝通，引出話題
1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？
2、根據(jù)學(xué)生回答，出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……
3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。
五、鎖定重點、品讀感悟
1、畫一畫：
用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
2、品一品
出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？
出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。
�。�1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？
�。�2）、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。
�。�3）、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。
（4）、面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？
3、讀一讀：
指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？
出示：
1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）
2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）
（1）、教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。
�。�2）、學(xué)生練習(xí)讀。
�。�3）、指名讀。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機進行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。
六、超級訪問，與大師對話
出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。
2、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。
面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。
七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述
八、總結(jié)：
本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！
出示：信心是命運的主宰——英國；
信心比天才重要——希臘。
板書設(shè)計 ：
4、是樂譜錯了
小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下
著名指揮家 重新演奏
富于自信 語言：是樂譜錯了
大吼：不，是樂譜
第二課時
一、回顧課文，檢查復(fù)述
上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。
1、指名復(fù)述。
2、復(fù)述后師生評價。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達能力和合理的豐富的想象能力。
二、綠色通道，O檢測
1、出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，屏幕將出現(xiàn)“O”的字樣與聲音。
2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。
3、獎勵記憶之星。
4、特別的你 ：出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。
5、金色手指顯神威：出示——重點指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空，強化了學(xué)生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。
三、攜手自信，共闖難關(guān)
1、詞語大關(guān)。出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。
2、開火車，讀詞語。
3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。
4、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，加強了學(xué)生對抽象詞語的認識，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。
四、陽光互助，句子演練
出示：
1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。
�。�1）、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。
（2）、用畫曲線的詞語造句。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。
五、滴水藏海，日積月累
在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計>積累財富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達到使他們能提高文學(xué)語言的目的。
六、文筆展示，話題寫作
1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗和事例嗎？
2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？
3、練習(xí)寫一個有關(guān)自信話題的片段。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學(xué)生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機會，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。
七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。
課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計>等，并把你讀的好書記
下來，下節(jié)課推薦給大家。
教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生“不動筆是不讀書”，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
八、結(jié)束語：
書是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學(xué)問而且富于自信的人。
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