七年級下《短文兩篇》教學設計

七年級下《短文兩篇》教學設計

　　【教學設想】

　　閱讀文學作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用。要讓學生真正感受到文章的精妙所在。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀散文詩，理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　2、進一步了解象征手法的運用，積累有關(guān)日月的詩句。

　　3、提高學生文學思考和文學鑒賞能力，能大膽且清楚地發(fā)表自己對作品的獨到見解。

　　【教學重點、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，并體悟文章詩化的語言。

　　2、結(jié)合寫作背景，理解作者的思想感情。

　　【教法、學法】

　　1、教法：

　　啟發(fā)式、點撥式、誘導式、采用幻燈等電化教學手段。

　　2、學法：

　�、� 認真閱讀原文，同時廣泛閱讀與本文有關(guān)的文章，擴大閱讀面。

　　⑵ 獨立思考，自主學習。

　�、� 學生之間的討論、爭辯及質(zhì)疑。

　�、� 比較法。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、查找“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

　　2、了解巴金的生平、創(chuàng)作及本文的寫作背景。

　　3、正音、解詞：

　�、� 注音并解釋：旸 姮 皓 浸 撮

　�、� 注意：娥、蛾的寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入課堂

　　1、標題飛入，由日、月到明，看到“明”字，你會想到什么呢?

　　明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?

　　2、走近巴金、介紹寫作背景。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文：

　�、� 教師范讀《日》片斷，再作簡要指導。

　�、� 學生自由讀《日》。

　�、� 指名朗讀《日》(《月》的朗讀當作課外作業(yè))

　　二、讀課文、感知課文

　　1、學生概括課文內(nèi)容。

　　2、學生感悟和鑒賞作品。

　　幻燈片打出字幕：用下列句式說話：

　　⑴ “這是一篇寫……的文章”。

　　(概括課文內(nèi)容。)

　�、� “我覺得……”。

　　(從文章語言、修辭、結(jié)構(gòu)等方面說一句鑒賞的話)

　　三、交流批注、探究問題、質(zhì)疑問難

　　1、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么?

　　2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”?

　　3、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”?

　　4、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求?

　　5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么?你是通過哪些描寫體會出來的?

　　6、“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情?

　　7、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說?

　　8、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解?

　　學生小組研討、交流，教師隨機給予協(xié)助和引導：

　　1、因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

　　2、因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

　　3、這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

　　4、《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

　　5、月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。

　　6、作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

　　7、因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　　8、冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

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