課文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
課文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
第一課時
一.導(dǎo)入新課
推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事――我的小桃樹。
二.作者介紹
生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民�！拔母铩敝�，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。他曾獲全國文學(xué)獎三次。
三.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.讓學(xué)生分組朗讀課文，并將學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的生字或讀錯的字寫在黑板上。
2.糾正學(xué)生的讀音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形。
四.整體感知
1.讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？（小桃樹）
2.追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經(jīng)歷的？
3.了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？
五.感受“小桃樹”的形象：
1.閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會。
2.師生交流。預(yù)設(shè)：
�。�1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。
A、自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的話說一說。
B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢？評讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護）（?.）
C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣��！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。
�。◤倪@個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那
么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）
�。�2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？――不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞――可憐的小桃樹�。�
（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨寂寞的小桃樹――可憐的小桃樹�。�
�。�4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強不屈的小桃樹）
六.小結(jié)：同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹？
長得委屈 無人欣賞 孤獨寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈 （加一句鏈接下文的話）
第二課時
一.走進我的內(nèi)心
1. 同學(xué)們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。在最后一段‘作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文認真思考，將相關(guān)的句子勾畫下來。
2.師生交流。預(yù)設(shè)：
�。�1）就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι�，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。
A、讓學(xué)生說說自己的看法。
B、引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟”字體會小桃樹頑強的生命力；結(jié)合“風(fēng)浪里海上的燈塔”體會小桃樹給予了作者希望、信心。
過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹��！我該怎么感謝你？”
請同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？
（2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。
A、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。
B、引讀：當我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學(xué)們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。）
3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？
當我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時，我仿佛看見自己的夢，
可是看到還有一個花骨朵，作者仿佛看到了希望。
二.梳理“我”的經(jīng)歷
1.可這還不夠��！倘若此時的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？
2.師生交流。預(yù)設(shè)：
�。�1）走出了山，來到城里，??便在沒法去想了。
A、“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。
B、我為什么會感到自己的渺��？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”�！拔摇痹谏酱彘L大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。
過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？
（2）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
A、聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說句子的意思。
B、有感情地朗讀。
C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫
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