五年級(jí)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
↘ 讀題設(shè)疑，整體感知
①導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
�、谧屛覀儙е蓡�(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文(出示自學(xué)提綱)
a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
c、桂花雨是什么意思?
↘ 檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�、谥该鸲巫x文，正音。
�、壅n文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
�、芄鸹ㄓ晔鞘裁匆馑�?(桂花雨是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!
↘ 自讀課文，讀出精彩
�、僬页雒鑼懳倚r(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)。(第26自然段)
鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀26自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
第三自然段寫了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn);
第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)搖的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫出作者對(duì)搖桂花的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。
a、媽，怎么還不搖桂花呀?──迫不及待
b、啊，真像下雨，好香的雨啊!──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象桂花雨，和作者分享童年的快樂(lè)。
第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
②全班有感情地朗讀26自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)搖花樂(lè)的懷念。
↘品讀詞句，體會(huì)感情
�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。
a.杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?
這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?
b.于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。
搖花樂(lè)指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事
模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到_________________，我總會(huì)想起 ____________，還有 __________。
↘ 回歸整體，交流感受
�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)
�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
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