七年級語文上冊《我的老師》導學案

時間：2024-06-16 08:36:21

七年級語文上冊《我的老師》導學案

七年級語文上冊《我的老師》導學案

七年級語文上冊《我的老師》導學案

　　一、課標要求。

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　二、學習目標。

　　1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會作者對恩師的感激之情。

　　2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對烘托人物、表達情感的作用。

　　三、學習重點。

　　1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\。

　　2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。

　　四、學習難點。

　　作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。

　　五、自主學習。

　　1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點。

　　解決方法：

　　學生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，導入新課，激發(fā)閱讀興趣。

　　2、給生字注音：

　　納悶（）預(yù)兆（）無垠（）琢磨（）毛坯（）絢麗（）

　　解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。

　　3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的之情。

　　解決方法：通過提問若干學生，教師小結(jié)，達到預(yù)設(shè)目標。

　　六、合作探究。

　　1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？

　　解決方法：

　　第一小問，小組合作探究，老師引導學生從原文找答案，師生交流。

　　第二小問，通過提問若干學生達成預(yù)設(shè)目標，此問只需學生答出其中一兩點即可。

　　2、她對海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？

　　解決方法：

　　小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結(jié)。

　　3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達效果？

　　解決方法：

　　通過提問若干學生，師生互動交流討論，老師引導學生品味環(huán)境描寫對烘托人物、表達情感的作用。

　　4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？

　　解決方法：

　　此題的考點是品味側(cè)面描寫對烘托人物、表達情感的作用。難點在于學生以常用人的眼光來看待側(cè)面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導學生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。

　　七、拓展延伸。

　　1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>

　　解決方法：學生小組內(nèi)自由暢談。

　　2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。

　　解決方法：課后學生自主閱讀。

　　八、練練測測。

　　1、在橫線上寫出適當?shù)脑~語。（此題考查學生字詞積累。）

　　A、一連好幾個星期我都感到和痛苦，感到和寂寞。

　　B、我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很。

　　C、突然靈光一閃，我了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。

　　D、我們坐在休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。

　　E、周圍是的空間，一切都是那么。

　　2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是；說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是；整段話表達了對莎利文小姐深深的之情。

　　此題考查學生對課文內(nèi)容的理解與把握。

　　九、我的疑惑與反思。

　　教學反思：

　　既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經(jīng)歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發(fā)現(xiàn)一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學生對海倫的事跡了解不夠。

　　參考答案：

　　五、自主學習。

　　1、海倫·凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》（又名《我生命的故事》1902）、《海倫·凱勒日記》（1938）等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。

　　安妮·沙莉文（1867—1936），美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。

　　2、nà zhào yín zuó pī xuàn

　　3、認識具體事物，什么是愛：感激與崇敬。

　　六、合作探究。

　　1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發(fā)學習熱情；B接著用理論聯(lián)系實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調(diào)動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運用情感體驗法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認識“愛”。

　　莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。

　　2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。

　　3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。

　　4、其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。

　　七、拓展延伸。

　　略。

　　八、練練測測。

　　1、A、納悶、疲倦。

　　B、自豪。

　　C、領(lǐng)悟。

　　D、樹陰下。

　　E、無垠、陌生。

　　2、莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學習能力，只是需要合適的引導、感激。

【七年級語文上冊《我的老師》導學案】相關(guān)文章：

七年級語文上冊《鶯》導學案（通用5篇）08-20

《她是我的朋友》的導學案03-19