歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學習的總結(jié)報告
歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學習的總結(jié)報告
讓學生真正成為語文學習的主人
——歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學習報告
20xx年11月23—24日，由區(qū)教研室領(lǐng)導帶隊，歷下區(qū)部分中小學語文教師赴語文教學改革先進市——高密進行了為期兩天的實地考察學習。在兩天的時間里，考察團一行41人，緊鑼密鼓、仔細認真地考察了高密東關(guān)小學、高密立新中學、高密一中三所學校。聽課、座談、參觀、聽經(jīng)驗介紹、開研討會，老師們虛心學習，積極思考，邊考察學習，邊研討反思，考察活動時間雖短，一路走下來，收獲卻很大。毫不夸張地說，許多語文教師的教學思想、觀念等受到了很大的沖擊、洗禮，大家對語文教學的認識更加深刻，語文新課程改革的方向更加清晰，對如何使歷下語文在較高的水平上更上一層樓有了更加明晰的思路和更為得力的措施。
高密的經(jīng)驗，概括地講，就是突破了傳統(tǒng)語文教育中課堂教學的時空局限和對學生的思維局限，進行課程、教材和評價體系等方面的全方位改革，重視積累、實踐和感悟，張揚學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生真正成為語文學習的主人，讓母語語文為學生的終身發(fā)展奠基。
高密的做法，重點地講，就是無限相信學生的潛力，無限相信書籍的力量，抓住課堂教學、學生閱讀和寫作作為語文學習的突破口，營造濃厚的讀書氛圍，讓學生時時處處能享受到讀書的樂趣，相信：只要學生喜歡讀書，多讀書，會讀書，什么都好辦，語文就能學好。他們把培養(yǎng)鍛造人才與大語文教學改革緊密聯(lián)系起來，他們認為讀書（閱讀）不僅僅屬于語文學科，而是屬于學生的終身發(fā)展。
高密的改革，總而言之，是學校領(lǐng)導在敏銳觀察基礎(chǔ)上，把自己的思考、謀劃和一線優(yōu)秀老師的大膽實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，迅速提煉、升華為自上而下進行的改革，是高屋建瓴、大刀闊斧、成系統(tǒng)、成系列的從小學到初中的全面改革、實踐。高密的語文教師在改革中轉(zhuǎn)變教學觀念，更新思想，適度收放，有所為有所不為，尋找到了語文教師的應有的恰當位置。高密的教育尊重語文的母語地位，尊重語文學科的基礎(chǔ)性作用，尊重語文教育的規(guī)律，尊重教師的智慧，在落實上下工夫，求真務實，切實做到了“落實措施 健全機制”。
“有非常之人然后有非常之事，有非常之事然后有非常之功”，高密語文教學改革的燦爛之花盛開于高密教育者善于獨立思考、敢于自我否定、敢為天下先的沃土之中。
下面，請允許我將高密之行的所見所聞所思真實地記錄下來，匯報給大家，謹供參考。
聲名遠揚的“語文實驗室計劃”
去高密之前，許多老師早就對高密一中的語文實驗室有所耳聞，看過他們的資料，讀過他們的文章，甚至還有教師聽過經(jīng)驗介紹。但是，到了高密，看過高密的語文實驗室之后，很多老師用“震驚”一詞來表述自己的觀感。高密東關(guān)小學在條件有限的情況下開設(shè)了三個閱覽室，立新中學一層樓（五間大教室）都是閱覽室、高密一中設(shè)立了五個閱覽室，琳瑯滿目的書籍，寬敞明亮的閱覽室，規(guī)范細致的導讀措施，實實在在的高使用率，語文實驗室確實讓我們既羨慕又慚愧。“震驚”大概緣自于為學生創(chuàng)造的那時時處處有書讀的優(yōu)越環(huán)境，來自于高密教育領(lǐng)導對語文教學的深刻、細致的把握，緣自于學生從小學開始就能與卷卷詩書相伴成長的教育設(shè)計�？疾靾F中的一位老師說：“……，人家高密的書是給學生看的。”
說到閱覽室，我們就都會想到高密一中聲名遠揚的“語文實驗室計劃”，一所普普通通的縣城中學，以語文學科的改革作為突破口，經(jīng)過系統(tǒng)改革，在不到三年的時間里就變成了一所成績突出、聞名遐邇的重點高中。
讓我們穿越十年的時光，從20xx年回到1995年前的高密。
高密四中有一年擴大招生，有兩個班級沒有語文教師，學校便在給同學們定好計劃目標的基礎(chǔ)上，把課堂教學時間全放給了學生。半個學期一過，期中考試的成績卻大大出人意料。兩個班的成績非但沒有拉下，反而比平行班略勝一籌。這件事對李希貴的觸動很大，決心廢除講析式的語文教學模式。而代之以教師指導下的以訓練為主的新格局。
但以訓練為主的語文教學模式仍然難以擺脫課本和教室的束縛，對全面提高學生的語文素養(yǎng)作用仍然不大。1995年8月，李希貴小學剛畢業(yè)的兒子和在他家寄讀正上初三的侄女，在他的慫恿下參加了高三的期末語文考試，兩份試卷混同其他試卷一起評閱，結(jié)果兒子82分，侄女85分，而高三學生的平均分是84.5。學歷相差6年，成績卻如此接近，原因何在？無非就是因為孩子多讀了幾本書，接受了更廣泛的知識信息。
兩個事例的直接刺激和在對當時語文教學現(xiàn)狀深刻分析的基礎(chǔ)上，借鑒美國“道爾頓計劃（The Dalton Plan）”經(jīng)驗，高密一中推出了“語文實驗室計劃”。
“語文實驗室計劃”把改革的第一板斧砍向了課程設(shè)置：語文課只保留兩節(jié)在課堂進行，學習國家統(tǒng)編教材，大膽地將在課堂上學習語文課本的時間壓縮掉2/3，而把這2/3的時間讓學生在語文實驗室自主學習。第二板斧砍向課時設(shè)置�！罢Z文實驗室計劃”大膽采取了100分鐘課時（教材學習、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一）。第三板斧砍向教材設(shè)置。高密一中為“語文實驗室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個層次的課外閱讀書籍，采取收核心層（面向全體學生，完成最基本要求）向緊密層（面向大多數(shù)學生，旨在拓寬視野、提高能力）、松散層（面向少數(shù)語文方面有特長的學生，旨在鼓勵冒尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。語文實驗室形同閱覽室，其中配備中學階段必讀、選讀、參考三個層次的課內(nèi)外書籍，每個實驗室大約配書2000冊，刊物20種60份，報紙15種60份，學生可以根據(jù)統(tǒng)一編發(fā)的學習目標到書櫥中自由選擇相應書刊進行閱讀學習。另外，還配備了與教學相關(guān)的音像、軟件資料及投影儀、錄音機、電視機等電教器材。
“語文實驗室計劃”制定了高中階段的整體目標，比如要求語文學習中能力訓練應達到的量：閱讀300小時，寫作24萬字，練鋼筆字600頁，閱讀課外讀物600萬字，抄錄名言佳句1000則，記24萬字的讀書筆記等。“語文實驗室計劃”使高密一中的學生在三年的時間里，完成閱讀包括文學、歷史、哲學、自然、政治、經(jīng)濟等在內(nèi)120種書籍的任務，閱讀量超出傳統(tǒng)教學的5—6倍；從寫作量上看，過去學生兩周一次作文課，現(xiàn)在每兩周交替完成大、小作文各一篇。大作文由教師詳批詳改，小作文在實驗室發(fā)給學生交換批閱。配合大小作文訓練，建立課外練筆周記本，每周完成1500字的寫作任務。周記選材包羅萬象，形式靈活多樣。
語文實驗室計劃通過創(chuàng)造寬松的學習情境，還學生以獨立學習的自由，還學生讀書權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，創(chuàng)設(shè)一切必需的條件、環(huán)境和氛圍，真正把學習語文的“多讀多背多寫”六字真訣落到了實處。語文實驗室計劃精彩地驗證了“量變引發(fā)質(zhì)變”的事物發(fā)展規(guī)律，確立了語文應該達到的量，抓住了問題的關(guān)鍵�！白x書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“熟讀精思”等語文學習的傳統(tǒng)方法發(fā)揮出了巨大的效力。
“語文實驗室計劃”大大提高了學生學習語文的興趣，拓寬了語文教育的空間，開闊了學生的視野，創(chuàng)造了寬松的學習環(huán)境，學生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，學生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，厚積而薄發(fā)，學生的語文成績有目共睹，更為重要的是，通過語文教學的整體、系列、科學的改革，培養(yǎng)了學生健康的心理和健全的人格，真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。
“語文實驗室計劃”在教學實踐上實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即由教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以講為中心到以讀寫訓練為中心的轉(zhuǎn)變，以統(tǒng)編教材為中心到以統(tǒng)編教材與自編教材并行互補的轉(zhuǎn)變。這種教學將學生推向了學習舞臺的中心，教師費心的不再是滔滔不絕的講，而是尋找適合學生學習的方法，在學生學習遇到困難時相機點撥，學生成了學習的主人，教師成了學生學習活動的引導者、策劃者、指導者。
教學相長，“語文實驗室計劃”促進了教師能力的提升。讓學生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在先，教師的素質(zhì)獲得了提高。實驗開始的前四年，16位語文教師平均閱讀量達86本1600萬字，知識結(jié)構(gòu)得到了更新，增加了知識儲備，改變了過去干巴巴、照本宣科的教學。一支新型的，富有生機與活力的語文教師隊伍逐漸脫穎而出。
實施“語文實驗室計劃”需要六大措施配合：一、建立語文實驗室，調(diào)整教學關(guān)系，實行教學民主化，為學生自主學習提供更廣闊的空間；二、調(diào)整課時安排，為學生自主學習提供更充裕的時間；三、制定教學目標，為教學提供可供操作的辦法；加強教材建設(shè)，體現(xiàn)分層次教學原則；四、加強學習指導，發(fā)揮教師的主導作用；注意教學評價，及時調(diào)整教育行為；五、向?qū)W生的生活實際靠攏，寫真事、抒真情，拓寬學生的寫作實踐渠道；六、營造語文教育的大環(huán)境。
高密一中的“語文實驗室計劃”特色可以概括為“目中有人，心中有數(shù)、擴大讀寫，增強感悟，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新”�！澳恐杏腥恕保詫W生的發(fā)展需要為中心組織教學，突出學生的主體地位；“心中有數(shù)”，對學生語言實踐的內(nèi)容和數(shù)量進行科學地論證和把握；“擴大讀寫”，繼承了傳統(tǒng)語文教育多讀多背多寫的精神；“增強感悟”，強調(diào)學生的主體投入，讓學生盡量多地參與讀寫實踐，從而感悟語言、感悟人生；“突出個性”，給學生組織教學的自由，給學生獨立學習的自由，展示師生雙主體的個性；“鼓勵創(chuàng)新”，發(fā)揚教學民主，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維和能力。
我們在學習高密一中的“語文實驗室計劃”時，要注意避免出現(xiàn)三個錯覺：一是把“語文實驗室計劃”＝“語文實驗室”；二是認為語文實驗室計劃只適合高中（實際上高密市東關(guān)小學和立新中學都已經(jīng)建立了語文實驗室，制定了讀書計劃，并且效果很好）；三是理所當然地認為高密地方經(jīng)濟不發(fā)達，學生沒有讀多少書，他們的做法是屬于“補課”性質(zhì)，錯誤地認為大城市的孩子準比高密的孩子讀書多，即把“表面上的見多識廣”＝“知識淵博能力突出”。
燦爛的陽光透過窗子，靜靜地照著實驗室書桌上整齊地躺著的幾本書，人沉浸于其中，感慨油然而生，同時也恍然大悟，語文實驗室不就是學生們的集體書房嗎？不就是古代書生的博覽群書、縱橫舌辯的書院嗎？一個在書的海洋里自由磨練的孩子，一個在沁人心脾的書香中浸潤成長起來的孩子，一個與時代同呼吸、共命運的孩子，他的語文能學不好嗎？我們應深深地思考：學生學習語文的興趣因何失去？學生閱讀的（天性）習慣被誰忽視甚至踐踏？學生閱讀的空間又是被誰擠壓殆盡的呢？
振奮人心的“大寫的人”和“大語文”
“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”明代東林書院的這副對聯(lián)不知激勵、鼓舞了中國多少知識分子挺直脊梁慷慨前行，同時，也成為是許許多多教育家教書育人的座右銘�！敖逃齼r值應該是造就人才”，高密一中把教育的目標濃縮為這句擲地有聲的話語。那么，他們是怎樣激勵、鍛造、培養(yǎng)每一個學生個體的呢？
走進高密一中，大門的右側(cè)校訓別具一格：為四十歲做準備。富有詩意的校訓釋文向每一位同學發(fā)出了深情的召喚：十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁卻應在生命的四十歲翻開。不要說四十歲有多遙遠，二十年其實是彈指一揮間。雖說四十歲就在眼前，但二十年的跨越足以讓我們眼花繚亂。虛度今日，等待你的將是無窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華，好好地把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來，才能將你如日中天的四十歲勾畫得絢麗璀璨。
“培養(yǎng)能幸福地度過自己一生的人”，是高密一中的教育理念。
“志向高遠，人格健全、基礎(chǔ)扎實、特長目標”，是高密一中的教育目標。
“天下興亡，我的責任”，醒目地出現(xiàn)在學校的宣傳欄，發(fā)人深思，令人敬佩。
點點滴滴，大大小小，這一切都明確地顯示著高密一中教育者心中培養(yǎng)學生的目標——大寫的人。當我們的教育日趨浮躁，當我們的考試分數(shù)一手遮天，當我們許許多多的人為一己私利而迷失人生方向之際，在高密，我們卻找到了可以攜手而前的同道，他們撥開世俗的迷霧，鍥而不舍地追尋著教育的理想、塑造著未來的人才、創(chuàng)造著矚目于個性的現(xiàn)代教育成果。正是從“大寫的人”這一目標中，我們才得以深刻地認識到高密教育者奮力前行的智慧、勇氣和創(chuàng)造力的源泉。沒有這種遠大目標，高密的語文就不會進入“大語文”的宏大境界，高密的語文教育就不會改天換地，脫穎而出。
大的教育觀、文化觀，使高密的教育者們把校園文化建設(shè)、學生綜合性學習活動和語文學習實踐創(chuàng)造性地有機結(jié)合在一起，水乳jiao融，相得益彰，取得了別人望塵莫及的教育、學習效果。
高密一中校園文化寬松和諧、充滿人文精神，它突破了單調(diào)乏味、枯燥封閉的學習空氣，喚醒并激發(fā)學生在課堂以外的心理需求，成為學生學習語文、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)興趣愛好、展示個人才華的有效陣地。
學校為學生創(chuàng)造了較多的語文實踐的機會，使學生在實踐中領(lǐng)受、感悟，在應用中提高。學生在老師的指導下自己動手辦起八報一刊。學校綜合性報紙《濱北時空》，讓學生學習新聞采訪，學寫評論，體會辦報人的甘苦；語文組辦《習作天地》報，發(fā)表學生的優(yōu)秀習作，使學生受到鼓勵；語文組還主辦了《精華文摘》，挑選美文，擴大學生閱讀；教科所辦《導航》，給學生一片敞開心扉說心里話的地方；圖書館辦《閱覽導報》，推薦新書，介紹讀書方法，營造校園讀書氛圍；還有《濱北電視報》（學校電視報）《鷹爪鴿》《七色光》報等。�？队琢帧放囵B(yǎng)學生的文學興趣，放飛夢想，盡顯學生的靈性。值得一提的是，《幼林》從組稿到編輯、出版一律由學生負責�！队琢帧芬怀隹阋云洫毺氐乃囆g(shù)風格獲得了全國中語會的好評�！坝琢帧蔽膶W社被評為中學生文學社團特等獎，列入“全國優(yōu)秀中學生文學社團百家”。
此外，學生還成立了書法協(xié)會、記者團、演講協(xié)會等團體，定期采訪，舉辦辯論會、演講會、讀書報告會、書法展覽等活動。豐富多彩的語文實踐活動，為學生的語文學習營造了一個流光溢彩的大環(huán)境。在語文實踐活動中，學生增加了情感體驗，飽飲了知識瓊漿，深悟了人間妙理。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。高密的語文教學改革，突破教材中心、教師中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學模式，返璞歸真。語文教育的最終目的是為提高全民族的素質(zhì)服務；語文教育個性特點是語言文化教育；人的素質(zhì)的提高，人的心靈的養(yǎng)成，是文化熏陶、文化積累的結(jié)果，是書化的結(jié)果；語文教育就是要習文悟道，以人化人，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，使語文能力和文化素質(zhì)平衡發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教是為了不教”。我們必須著重培養(yǎng)學生學的興趣，發(fā)揮教師“導”的作用，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣和科學的自學方法，真正成為學習的主人。
讓我們重溫《語文實驗課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行稿）》的兩段話，讓我們的思考更加深刻：
——語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
——教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高密考察學習歸來，我一直在總結(jié)、反思著以前的工作，思慮越深，越能感覺到高密之行及時、充實和有效，衷心感謝區(qū)教育局、教研室的領(lǐng)導，給我們語文教師提供這次外出學習的寶貴機會；衷心感謝高密的教育同仁，讓我們學到了十分寶貴的經(jīng)驗、看到了語文教改的一個美好前景，使我們繼續(xù)加速改革的步伐變得更加堅定有力。今后，我們將在各位領(lǐng)導的關(guān)懷支持下，再接再厲，拿出具體的改革措施，努力把全區(qū)語文教學工作向前推進。
最后，用從高密的學來的一句話結(jié)束整篇報告：
“ 做好了，才能說做了�！�
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