實(shí)踐生本的教學(xué)反思
實(shí)踐生本的教學(xué)反思
一、正確認(rèn)識(shí)生本教育 生本教育是一種教育思想，一種教學(xué)理念。
縣教研室于2009年12月組織我縣第一批學(xué)員去廣州參加生本教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我有幸是其中的一個(gè)學(xué)員，經(jīng)過(guò)為期5天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，感觸很深——學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、快樂(lè)；大膽發(fā)言、勇于辯論、思維敏捷、見(jiàn)解獨(dú)到。教師則輕松“無(wú)為”。返校后我于2010年上期開(kāi)始在自己任教的班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)學(xué)期來(lái)，有過(guò)失敗的苦惱，成功的喜悅，也曾彷徨觀望……在三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索中，我深切地感悟到：不能把生本教育看作一種教學(xué)方法，也不能看作是一種課堂教學(xué)模式，而是一種教育思想，一種教學(xué)理念，她以學(xué)生的生命發(fā)展為根本，以高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生為核心。我們所要思考的問(wèn)題就是如何在我們的教學(xué)中滲透這種理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、充滿激情。
二、做好實(shí)行生本教學(xué)的起步工作
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自學(xué)能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生依賴教師對(duì)例題的講解來(lái)獲取教師傳授的知識(shí)，然后用教師傳授的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，形成了嚴(yán)重的等、靠的依賴思想。生本教學(xué)則主張學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作來(lái)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。這是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式，前者學(xué)生依賴教師而學(xué)習(xí)，后者學(xué)生則主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師依學(xué)情而教學(xué)，所以學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能落實(shí)生本教學(xué)。這就要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自學(xué)能力�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生如何看教材，教學(xué)生看教材，帶著學(xué)生看書(shū)，會(huì)找重難點(diǎn)，能提出問(wèn)題。
教師帶著學(xué)生看書(shū)，要詳細(xì)指導(dǎo)，從哪里看起，怎樣依次看，不但看例題，看提示語(yǔ)，還要看插圖，邊看邊作標(biāo)識(shí)，邊看邊提問(wèn)。同時(shí)教師要作適當(dāng)?shù)闹v解或點(diǎn)拔。
�。�2）讓學(xué)生試一試
讓學(xué)生在課堂上先看書(shū)再獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到不用教師教我自己看書(shū)也能解決問(wèn)題的甜頭。以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高自主解決問(wèn)題的積極性。
�。�3）嘗試放手
在課堂上訓(xùn)練一段時(shí)間后，安排前置作業(yè)讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成，前置作業(yè)最初題量要少且比較容易做，待學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣后再提高要求。一定要堅(jiān)持做好前置作業(yè)的檢查。可以采取小組長(zhǎng)全面檢查，教師抽查的方式進(jìn)行。
�。�4）及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)方法好、習(xí)慣好的學(xué)生，樹(shù)立樣榜，在班上交流自學(xué)方法。
2．相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師放下架子破除唯我獨(dú)尊的觀念
幾千來(lái)教師把對(duì)學(xué)生的權(quán)力一直抓得緊緊的，上課都是老師說(shuō)了算，老師說(shuō)什么就是什么，老師要學(xué)生怎樣學(xué)生就得怎樣，這種傳統(tǒng)的思想禁固了學(xué)生的手腳，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，漸漸的，學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)，學(xué)生完全聽(tīng)命于老師，這違背了學(xué)生發(fā)展的天性，因?yàn)閷W(xué)生都是有思想有個(gè)人見(jiàn)解的人，都有自己看問(wèn)題的角度和方法。生本則把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，講臺(tái)讓給學(xué)生。這就要求教師放得下架子，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響起初學(xué)生不敢，怎么辦？
（1）樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)領(lǐng)頭羊
起初學(xué)生不敢說(shuō)，指名成績(jī)好的敢說(shuō)的先說(shuō)，營(yíng)造好氛圍后學(xué)生很自然地會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)。實(shí)在不行，就在課前給幾個(gè)成績(jī)好的大膽的學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，上課時(shí)有意點(diǎn)名叫他們說(shuō)，效果會(huì)很好。
（2）及時(shí)鼓勵(lì)
原來(lái)不敢說(shuō)的開(kāi)口說(shuō)了要鼓勵(lì)，原來(lái)聲音小的大聲說(shuō)了要鼓勵(lì)，原來(lái)說(shuō)不順暢的現(xiàn)在有條理了要鼓勵(lì)�？傊灰蹲降剿囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就要宣傳他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。學(xué)生一定會(huì)樂(lè)不可支，下一次他一定會(huì)積極發(fā)言，其他同學(xué)也會(huì)受到鼓勵(lì)。
（3）允許學(xué)生出錯(cuò)
學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了教師不能批評(píng)、不能諷刺，也不允許其他學(xué)生說(shuō)還要鼓勵(lì)學(xué)生，這樣下次他（她）才敢大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是課堂上教師利用的很好的教學(xué)資源，它讓學(xué)生有話可說(shuō)，它能引發(fā)學(xué)生的討論，引發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。（如：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的1/2－吳正憲老師的一堂課，由此引發(fā)出一場(chǎng)學(xué)生的大辯論－《人民教育》2010年第11期。）
�。�4）訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，有條理地說(shuō)話。
三、實(shí)行生本教學(xué)學(xué)生成為課堂的真正主人
1．每個(gè)學(xué)生都勇躍發(fā)表自己的見(jiàn)解
生本教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，講臺(tái)讓給學(xué)生，課堂上學(xué)生輕松快樂(lè)，氣氛活躍，、暢所欲言，自由辯論， 個(gè)性張揚(yáng)，聰明才智發(fā)揮到了極致，學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)奧秘透理解知識(shí)。表現(xiàn)形式主要是討論和交流。討論主要有三種形式：小組討論、班級(jí)討論、自由討論。如何讓學(xué)生有話可說(shuō)，敢說(shuō)，能夠說(shuō)在點(diǎn)子上，要做好四個(gè)方面的工作：
�。�1）設(shè)計(jì)好前置作業(yè)。前置作業(yè)除了要準(zhǔn)確、低入、開(kāi)放外，還要有探究性、可操作性，不能寬泛。如小數(shù)加減法的前置作業(yè)，比較下面兩種設(shè)計(jì)有什么不同？
前置作業(yè)設(shè)計(jì)一
1．請(qǐng)你根據(jù)以下兩個(gè)信息提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。
一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元
2．說(shuō)出上題你的計(jì)算方法和注意之處
我的計(jì)算方法：
注意之處：
前置作業(yè)設(shè)計(jì)二
1．請(qǐng)你根據(jù)以下兩個(gè)信息提出兩個(gè)一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。
一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元
問(wèn)題一： 問(wèn)題二：
算式： 算式：
用豎式計(jì)算： 用豎式計(jì)算：
2、根據(jù)你寫(xiě)的堅(jiān)式回答問(wèn)題
�、賹�(xiě)堅(jiān)式的方法：
�、谟�(jì)算的順序：與（ ）的加減法相同，先從（ ）位加或減起，再往（ ）位加或減。
�、圩⒁獾牡胤剑�
（2）小組討論的內(nèi)容要具體要明確。同時(shí)要指出，在小組里會(huì)做的參與討論，不會(huì)做的則認(rèn)真傾聽(tīng)，然后由會(huì)做的教。
�。�3）班級(jí)討論的內(nèi)容有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生展示出來(lái)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的或錯(cuò)的人少的問(wèn)題，可以迅速解決；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生錯(cuò)得多的，引導(dǎo)和組織學(xué)生展開(kāi)討論。這時(shí)候?qū)W生可以自由發(fā)言，可以在座位上發(fā)言，可以上講臺(tái)拿起教鞭邊講邊指點(diǎn)或?qū)憣?xiě)畫(huà)畫(huà)（1人或多人），一個(gè)學(xué)生講完，其他學(xué)生有不同做法的，可以接著講，但要求學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)別人講，然后提出自己的意見(jiàn)。課堂上往往會(huì)此起彼伏，激烈爭(zhēng)論著，那是一個(gè)很精彩的場(chǎng)面。有時(shí)還可以組織兩隊(duì)開(kāi)展辯論賽。
自由討論是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)小組和班級(jí)討論后，還有未弄明白的學(xué)生，允許走位找同學(xué)交流。
（4）營(yíng)造和諧氣氛讓學(xué)生大膽發(fā)言 課堂上要營(yíng)造出平等寬容、尊重理解、和諧競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議，甚至批評(píng)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下發(fā)揮自己最大的潛能。交流討論時(shí)，如果學(xué)生做得好、講得對(duì)教師及時(shí)給表?yè)P(yáng)，學(xué)生的成就感會(huì)得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃，積極性更高；如果學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的，教師絕不能責(zé)怪，同樣要表?yè)P(yáng)他（她）敢于講出自己的見(jiàn)解，然后由其他同學(xué)幫他（她）找出并分析錯(cuò)誤原因并改正，這樣學(xué)生以后才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)；對(duì)學(xué)生提出的不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的先放下來(lái)，不能指責(zé)學(xué)生亂提問(wèn)題。這樣長(zhǎng)此下去學(xué)生才敢說(shuō)，才愿意說(shuō)，進(jìn)而發(fā)展?fàn)幹f(shuō)。
2．每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮到極致
很多時(shí)候老師只是一個(gè)檢測(cè)者，而把教的任務(wù)完全交給學(xué)生。如練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，老師只要把學(xué)生普遍存在的問(wèn)題拋出，了解到哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生學(xué)未掌握，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展“一幫一”的助學(xué)幫困活動(dòng)，疑難問(wèn)題有智囊團(tuán)商討解決，老師只要適時(shí)檢測(cè)就可以了。作圖，學(xué)生興趣更濃，只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)了，便會(huì)一教一，二教二，四教四……這樣手把手地一直到教會(huì)每一個(gè)學(xué)生為止。
這時(shí)的學(xué)生依然像一個(gè)小老師，都爭(zhēng)著多教幾個(gè)同學(xué)，等老師檢測(cè)時(shí)，看到自己教的同學(xué)過(guò)關(guān)了，則興奮不已，整個(gè)教室發(fā)出一片“耶”“耶”的歡叫聲，如果自己教的同學(xué)做錯(cuò)了，又會(huì)很快地投入下一輪的輔導(dǎo)……而老師真正地成了一個(gè)不教而教的“無(wú)為”者，這是生本的最高境界。
生本教學(xué)，老師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上不再是粉塵紛紛、滔滔不絕、苦口婆心的辛勞者，演變成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的策化者、組織者，老師或許引導(dǎo)，或許點(diǎn)撥，更多的是鼓勵(lì)和欣賞，有時(shí)像一個(gè)未弄懂問(wèn)題的小學(xué)生一樣向?qū)W生謙誠(chéng)地請(qǐng)教�？吹綄W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在探究中發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)奧秘和規(guī)律；看到學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，碰撞出思維的火花，得出一個(gè)又一個(gè)意想不到的解題方法。你不得不為他們喝彩，為他們鼓掌，為他們快樂(lè)。這樣的課堂老師是一種享受。讓我們一起走進(jìn)生本，把我們的課上得更精彩、更快樂(lè)。
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