運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思
運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思
運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思
我是第四年教初三物理，也算是新手，所以在教學(xué)方面還存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗(yàn)，但在這幾年里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)幾年來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)體會(huì)分析如下：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能太高，太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà)，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教��！
運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1．讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少；第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2．學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3．列舉生活實(shí)例
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4．積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題。不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。提問(wèn)要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思
速度是初中物理學(xué)習(xí)中第一個(gè)真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個(gè)物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。
本節(jié)課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念。
但由于本節(jié)課的特殊性，在問(wèn)題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。
其實(shí)，上課之前，我邀請(qǐng)師傅和江海濤老師已經(jīng)來(lái)聽(tīng)了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒(méi)有重點(diǎn)，加分生硬，語(yǔ)言要有激發(fā)性，第一版書(shū)的重要性，拋問(wèn)題，學(xué)生作品的展示，總結(jié)時(shí)要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡怎么樣會(huì)更好，某個(gè)環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書(shū)一定要速度的定義，直到真正亮相的時(shí)候我也還并沒(méi)有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會(huì)試試，來(lái)加強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當(dāng)天晚上針對(duì)各種建議，我對(duì)整份教案進(jìn)行了大改，認(rèn)真研究了“二維多元評(píng)價(jià)”與課堂“四六六”模式，對(duì)教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。
實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對(duì)此，校長(zhǎng)的建議我銘記于心！物理，作為一門(mén)插進(jìn)入的課程，其建模過(guò)程是非常重要的；對(duì)于課堂，一定要關(guān)注到每個(gè)孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個(gè)孩子必須都會(huì)，提問(wèn)回答以后要隨機(jī)，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個(gè)孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書(shū)，新授課重點(diǎn)應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習(xí)課從左上開(kāi)始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書(shū)既然寫(xiě)了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講-練-結(jié)-練”，每位同學(xué)必須準(zhǔn)備筆記本；對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體、電子白板還需要加強(qiáng)聯(lián)系；對(duì)于二維多元評(píng)價(jià)“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進(jìn)行橫向與縱向評(píng)價(jià)。要改正要學(xué)習(xí)的還有很多，同志還需努力！
教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，應(yīng)注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問(wèn)題設(shè)置合理，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，到最后站好講臺(tái)。
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