關(guān)于《家》教學(xué)反思
關(guān)于《家》教學(xué)反思
《家》教學(xué)反思
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很?chē)?yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒(méi)有放開(kāi)范圍，請(qǐng)孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒(méi)有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書(shū)指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
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