《千克與克的認識》教學方案
《千克與克的認識》教學方案
教材分析：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識質量單位克和千克，初步建立 1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。教材通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。又通過掂一掂、稱一稱、估一估等活動幫助學生建立克和千克的質量觀念。
在設計本課時，重點 讓學生動手做數(shù)學，親身體驗感知，形成質量觀念，并將猜一猜、估一估的活動貫徹與教學的全過程，培養(yǎng)學生的估測意識和應用意識。為了讓學生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質量實際有多重，教學中，讓學生分別掂量 1個、5個、10個、20個2分硬幣，通過肌肉感覺來逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通過左手放2分硬幣，右手放小物品，感覺左右平衡后來估計小物品有多重。通過掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后讓學生掂1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果等，體積不同，但質量都是1千克的物品來估計它們有多重。通過以上動手活動，讓學生親身體驗和感知，從而幫助學生形成1克、幾克、幾十克和1千克的質量觀念。然后，引導學生通過
算一算、稱一稱和評一評，建立克和千克的進率關系，形成1千克里面有1000個1克的觀念。
學生分析：
學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。在教學本節(jié)課之前，我作了如下的調查：
①你在超市購物是看過物品包裝袋上的質量標識了嗎？
�、谀阒烙心男┵|量單位？
�、勰愎烙� 1枚2分硬幣（或者新出版的1角硬幣）有多重？
④你會認秤嗎？你都知道有哪些秤？
通過對一個班的60人進行問卷調查，得出的結論是：
�、儆�55人從沒有看過包裝袋上的質量標識。
②學生大多知道的是克和千克，還有斤、公斤和兩。
�、塾�35人聽家長說大約是1-10克左右，還有12人說很輕，有3人說不知道。
�、�60人都會認超市中的電子秤，其中有35人會認盤秤。通過調查分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對克和千克是模糊的，對1克和1千克的認識更是模糊的，也沒有實際測量的經(jīng)驗。看來學生建立1克和1千克的觀念的質量觀念還是有一定的難度的，學生的估測意識還需加強。
教學目標 ：
1、在具體的生活情景中，感受并認識質量單位克和千克 ，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)估量物體的意識 。
教學過程：
一、了解質量單位克和千克
師：昨天，同學們到超市收集了些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎?
�。▽W生交流課前的收集）
師：老師也收集了一些物品的質量，請大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：有的后面帶克，有的是千克。
生2：比較輕的都用克作單位。比較重的用千克作單位。 師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究克和千克。
�。ㄔO計意圖：從學生熟悉的生活場景中引出質量單位克與千克，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從一組組的物品對比中，發(fā)現(xiàn)質量較輕的是用克作單位，較重的用千克作單位；培養(yǎng)學生認真觀察，了解并認識物品的質量標識的習慣。此環(huán)節(jié)大約需要 5分鐘。 ）
二、感知、認識克
1.感知1克，初步建立1克的質量觀念。
師：老師給每個小組準備了一些 2分硬幣，請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺？ 師：這種輕輕的，象沒有感覺的一個 2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎？ （學生舉例）
生 4：一顆豆子 師：有沒有同學提出異議？
生 5：我不認為，因為一顆豆子比一枚2分硬幣輕一些。
師：那你認為是幾顆呢？
生 5：我估計是4顆
師：是 4顆黃豆？還是4顆綠豆？
同學們紛紛說：應該是 4顆綠豆。
（設計意圖：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立 1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克？從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。 ）
2.感知并建立10克、15克、20克的質量觀念。
師：同學們舉例說出了這么多重約 1克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再 加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）
師：每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼�。�，請大家左手放 2分的硬幣，右手放護膚 霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？
師：請各小組匯報，然后揭開膠布，看質量標識（誤差在 2克內(nèi)），算估對。 （耶！教室內(nèi)一片歡呼雀躍！當然也有唉聲嘆氣的。）
師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為 10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣， 掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。 （同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布，很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）
�。ㄔO計意圖：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。此 環(huán)節(jié)大約需要 8分鐘。 ）
三、感知、認識千克
師 :現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。
生 1：不輕也不重
生 2：有點重
師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重 1千克？ （學生舉例）
師：老師這有幾袋物品（ 1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果，），請你們掂一掂，估一估有 多重。
�。ǚ中〗M活動）
師：請大家匯報各小組估計的結果。 （有大約 2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）
師：實際上發(fā)給大家的物品都重 1千克。（教室內(nèi)傳出了耶！然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵 塊）從這兩袋重1千克的物品中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。
師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同，但是他們都重 1千克。
（設計意圖 ：學生通過掂量親身體驗 1千克重的洗衣粉的質量，先形成1千克的質量表象，又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體，然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估，質量相同，但體積不同的物體的質量，充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。 此環(huán)節(jié)大約需要 5分鐘。 ）
四、認識克與千克的關系 1.建立1000克=1千克的等量關系
師：老師這里有兩袋鹽，每袋重 500克，兩袋一共有多重？
生： 1000克。 師：你是怎么知道的？
生：我是計算的： 500克＋500克=1000克
生答后，板書： 1000克
生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是 1kg.
師： 1kg就表示1千克，板書：1千克
師：請同學們想一想： 1000克與1千克之間有什么樣的關系呢？
生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量，所以 1000克和1千克是相等的關系。
根據(jù)學生回答完成板書： 1000克=1千克 2.形成1千克里面有1000個1克的觀念。
師：現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭吵，請同學們來評評理。（多媒體播放課件：一個櫻桃重 1克，一個菠蘿重1千克，櫻桃與菠蘿爭吵：1000個櫻桃沖著菠蘿說：我們個多，我們比你重；1千克的菠蘿沖著櫻桃說：我個大，我比你們重。）
師：你們說一說 1000個櫻桃和一個菠蘿到底誰重？
同學們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重，還有的說是一樣重。
師：我們來稱一稱，繼續(xù)播放課件： 1000個櫻桃上到天平的左盤，1個菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達平衡。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生： 1000個櫻桃和一個菠蘿一樣重。（1000個1克和1千克相等）
（設計意圖：通過計算和稱量兩袋食鹽的質量，同學們很容易得出克和千克之間的進率： 1千克＝1000克；又通過評理，使學生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進率認識更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000個1克的觀念。 此環(huán)節(jié)大約需要 7分鐘。 ）
五、認識各種秤并會用秤稱（此環(huán)節(jié)大約需要 10分鐘。 ）
1．認識一些常用的秤
要知道物品的輕重，可以用秤稱。你見過哪幾種秤？說給大家聽一聽。（大屏幕出示各種秤）
2. 學會用秤稱物品（練習讀取盤秤上的數(shù)值）
請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？出示盤秤。（介紹用法）。請各小組互相合作。 ）
3.培養(yǎng)估測意識
�。� 1）先稱1 千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。
（ 2）分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀�，再選合適的稱一稱，看誰估得準。
（設計意圖：引導學生認識日常生活中常見的各種秤，并學會讀取盤秤上的數(shù)，正確檢驗學生的估計結果，培養(yǎng)學生的估測和應用意識。）
六、全課總結。（此環(huán)節(jié)大約需要 2分鐘。）
這節(jié)課你學到了什么？
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