《水溫變化》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《水溫變化》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水溫變化》教案1
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
背景資料
嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、討論交流六個(gè)環(huán)節(jié)上完整地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這三項(xiàng)探究活動(dòng)就地取材、簡(jiǎn)便易行，循序漸進(jìn)，逐步提高。再通過本章設(shè)計(jì)安排的其他探究活動(dòng)，促使學(xué)生：①體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；②意識(shí)到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。③意識(shí)到科學(xué)探究可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)；④意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。⑤體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。
教學(xué)目標(biāo)
嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
難點(diǎn)：理解科學(xué)探究的基本方法。
實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵
理解科學(xué)探究的基本方法，控制變量和設(shè)置對(duì)照的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材
金魚、魚網(wǎng)、溫度計(jì)、兩個(gè)小魚缸、冰塊或熱水
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的有關(guān)知識(shí)，知道了生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，那么，如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？
2.學(xué)案之一：科學(xué)探究的基本方法
師：其實(shí)，探究離我們并不遙遠(yuǎn)，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要進(jìn)行各種各樣的探究。有同學(xué)可能會(huì)說：我們每天學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺并沒有進(jìn)行什么探究呀！下面我們就來看一個(gè)生活中探究的例子：當(dāng)你走進(jìn)車棚想騎自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)自行車沒氣了，你首先想到什么問題？
生：跑去找打氣筒
師：當(dāng)你把打氣筒找來的時(shí)候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣門芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著找打氣筒。
生：我認(rèn)為首先想到的是：自行車為什么沒氣呢？
師：這位同學(xué)說的很好，這個(gè)問題是最直接的，也應(yīng)該是最先想到的。這實(shí)際上就是探究的第一步：通過觀察現(xiàn)象提出問題。（教師板書：1、提出問題）
師：提出問題以后，那你認(rèn)為自行車沒氣會(huì)有幾種可能原因？
生：可能是輪胎破了。
生：可能是氣門芯被拔了。
生：可能是氣門芯橡膠皮老化了。
生：可能是被人給氣放掉了。
師：這就是探究的第二步：建立假設(shè)。把問題的幾種可能性都提出來。（教師板書：2、建立假設(shè)）
師：提出自行車沒氣的幾種假設(shè)以后就應(yīng)該針對(duì)不同的假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，然后按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：針對(duì)第一個(gè)假設(shè)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？
生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會(huì)冒氣泡，則說明輪胎破了；如果不冒氣，則說明輪胎沒有破。
師：針對(duì)第2、3、4個(gè)假設(shè)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案。
生：檢查一下氣門芯就知道是否被拔。
生：拿出氣門芯看看橡皮套是否老化。
師：這就是探究第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取實(shí)事與證據(jù)。這就是第四步：收集實(shí)事證據(jù)。（板書：3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、收集實(shí)事證據(jù)）
師：根據(jù)收集的實(shí)事證據(jù)，對(duì)前面提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并以口頭或書面報(bào)告等形式表達(dá)出來，與別人進(jìn)行加流和討論。這就是
第五步：檢驗(yàn)假設(shè)；第六步：交流。（板書）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車沒氣的問題，也是我們第一次體驗(yàn)探究的方法，如果我們這個(gè)方法，就可以成為――？
生：科學(xué)家。
師：不，就可以去修自行車了。
師：科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的呢？我們來看一段材料。
師：1.提出問題：這些細(xì)菌是從哪里來的？
2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。
4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。
5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
3.學(xué)案之二：：探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響
師：我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的了，那么我們自己也來嘗試一下。
師：生物的生命活動(dòng)與溫度有密切的關(guān)系，魚的.生活會(huì)不會(huì)受到影響？
師：首先我們來設(shè)計(jì)一下幾大步驟。提出問題——金魚的呼吸是否會(huì)受到影響？
生：是。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題吧。接下來作出假設(shè)——根據(jù)大家的意思可能會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。
師：制訂計(jì)劃——分成9個(gè)組，每組4個(gè)人，推選一名同學(xué)為組長(zhǎng)。并且制訂實(shí)驗(yàn)的方案。
生：1.用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2.改變水溫。
師：怎么樣來改變水的溫度？你有什么辦法嗎？
生：加開水。
生：加冰塊。
生：用酒精燈�！�
師：實(shí)施計(jì)劃——根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并重復(fù)幾次。
師：將你得出的結(jié)論填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。
4.課堂小結(jié)
師：希望同學(xué)們可后再繼續(xù)體會(huì)一下科學(xué)探究的方法。
作業(yè)布置
1.完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
科學(xué)探究的基本方法
1.提出問題：這些細(xì)菌是從哪里來的？[2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。
4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。
5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響
教后反思
要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以期能夠很容易實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的條件。
《水溫變化》教案2
《水溫的變化》一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法之后所進(jìn)行的一節(jié)科學(xué)探究課，通過本課教學(xué)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用方法，并在此基礎(chǔ)上，讓他們探究自然條件下熱水溫度變化的規(guī)律，即：熱水的溫度隨時(shí)間的推移而不斷下降；熱水降溫的過程是先快后慢的。同時(shí)，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科學(xué)探究方法，激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)課程的小學(xué)生來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來具有較大的難度。因此，為了獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我努力做好兩個(gè)方面的工作：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作；二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果�！胺彩骂A(yù)則立”，由于事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，最終取得了較為理想的教學(xué)效果，現(xiàn)將自己的做法總結(jié)如下。
一、組織學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。
1．做好準(zhǔn)備工作：充分的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)活動(dòng)特別是探究活動(dòng)有效進(jìn)行的基本前提。
�。�1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。同往常一樣，我在上課前將實(shí)驗(yàn)需用的所有器材：燒杯、鐵架臺(tái)和溫度計(jì)準(zhǔn)備就緒，擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，將燒杯放在鐵架臺(tái)上，再將溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上并調(diào)試好位置，實(shí)驗(yàn)用的熱水備足一暖瓶，計(jì)時(shí)的儀器就用我的手機(jī)。
�。�2）知識(shí)上的準(zhǔn)備。上課伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了鐵架臺(tái)，又引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并且特別強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，要做到將視線與溫度計(jì)的刻度相對(duì)。
�。�3）組織上的準(zhǔn)備。為了保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，我讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組推選兩位同學(xué)擔(dān)任溫度計(jì)的度數(shù)觀察員，來負(fù)責(zé)及時(shí)準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，并清晰地報(bào)告給小組的其他成員，小組內(nèi)的其他成員聽到報(bào)告后，及時(shí)將數(shù)據(jù)填寫在相關(guān)的表格內(nèi)。
�。�4）操作方法上的準(zhǔn)備。為了使實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范有序地進(jìn)行下去，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)操作“演習(xí)”。要求是在我發(fā)出‘讀數(shù)’的口令之后，6秒鐘之內(nèi)，每個(gè)小組要完成一系列工作：觀察員要準(zhǔn)確地將溫度計(jì)上的溫度報(bào)告給小組其他成員，其他成員則要求以最快的速度記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。經(jīng)實(shí)踐證明，通過這樣的“演習(xí)”活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉了實(shí)驗(yàn)操作方法，而且還可以引起他們對(duì)操作活動(dòng)的重視，取得了非常好的效果。
2．實(shí)驗(yàn)操作必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由我擔(dān)任計(jì)時(shí)員，這樣可以有效避免由學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)工作而容易受到過多的干擾最終影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的情況發(fā)生。為了保證做到每2分鐘向?qū)W生發(fā)出一次“讀數(shù)”的指令，因此，我必須做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同時(shí)，我還必須密切關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)，利用等待的間隙見縫插針地對(duì)各小組的操作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，或者是提醒同學(xué)們來找出相鄰兩次測(cè)量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準(zhǔn)備。這樣，就保證了各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行下去。
二、科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的.解釋以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以科學(xué)的分析，既是實(shí)驗(yàn)操作的意義所在，又是科學(xué)研究的必然要求。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理，課本上采用的方法是向?qū)W生提供了一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然，在盡可能做到操作精確的前提下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖既能夠顯示出熱水降溫的規(guī)律，又能起到一目了然的直觀效果。但考慮到三年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖這種分析方式，運(yùn)用起來會(huì)存在一定的困難，再者由學(xué)生操作而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以做到非常準(zhǔn)確，如果以某一小組的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析就可能存在較大的誤差，因此我隨機(jī)抽取了四個(gè)小組，將他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上（見下表）。
時(shí)間（分鐘）
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生一起計(jì)算出相鄰兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的差距，并填寫在下表中：
時(shí)間（分鐘）
《水溫變化》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。
2.樂意在活動(dòng)中提出自己的設(shè)想，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
3.體驗(yàn)合作參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件：樂趣卡--降溫
2.玻璃杯內(nèi)裝水，溫度計(jì)、毛巾。
3.調(diào)羹、扇子、鵝卵石等各種材料。
趣味練習(xí)
活動(dòng)過程
一、提出主題
1.教師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現(xiàn)在有幾度，該怎么辦？
引導(dǎo)幼兒想到使用溫度計(jì)測(cè)水溫。
試測(cè)水溫并把結(jié)果告訴幼兒，大家記錄水的溫度。
2.教師：如果這幾杯水一直放著，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
水溫會(huì)下降，熱水最后會(huì)變成冷水。
二、設(shè)計(jì)方案
1.教師：你們有哪些辦法能讓熱水快點(diǎn)變冷呢？
請(qǐng)你們把商量的方法記錄下來。
2.幼兒分組討論：
將水放在冰箱中；
放在風(fēng)口；
扇子扇；
用調(diào)羹不斷地?cái)嚢瑁?/p>
兩個(gè)杯子相互調(diào)換等。
三、實(shí)驗(yàn)論證
1.教師：現(xiàn)在我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內(nèi)下降到幾度。
我們來比一比哪一種方法，熱水的溫度降得最低。
2.引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)。
小組實(shí)驗(yàn)：倒好熱水測(cè)量溫度并記錄5分鐘后再次測(cè)量水溫并記錄。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)幼兒測(cè)量實(shí)驗(yàn)后玻璃杯中的水溫，并將實(shí)驗(yàn)過程記錄完整。
四、交流討論
1.你們用了哪些方法使熱水快點(diǎn)變冷的？
2.引導(dǎo)幼兒共同討論，總結(jié)熱水快點(diǎn)變冷的方法。
�。�1）教師：為什么不斷地?cái)嚢锜崴�，熱水就�?huì)快點(diǎn)變冷？
（在攪拌時(shí)，水杯中的熱空氣會(huì)不斷的'往外跑，使熱水快快變冷。）
總結(jié)：用調(diào)羹攪拌、兩個(gè)杯子相互調(diào)換、用嘴吹---都能增加空氣流通，使熱水快點(diǎn)變冷。
�。�2）教師：為什么同樣往水杯中加?xùn)|西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會(huì)不同呢？
�。Z卵石放進(jìn)去后，水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了，而冰塊不會(huì)變熱，
它只會(huì)越變?cè)叫�。冰塊更冷。）
總結(jié)：添加冰塊、放在冷水里---這些方法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里，
使熱水的溫度降低，達(dá)到降溫的作用。
�。�3）教師：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點(diǎn)變冷呢？
為什么將熱水倒在一個(gè)大點(diǎn)的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢？
總結(jié)：增加了與冷空氣接觸的面積，也能使熱水快點(diǎn)變冷。
3.出示樂趣卡：降溫
五、思考
冬天，我們對(duì)著手呼氣，會(huì)感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點(diǎn)變冷呢？
鼓勵(lì)幼兒對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生興趣。
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