叫三聲夸克教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-08 13:41:20

叫三聲夸克教案設(shè)計(jì)

叫三聲夸克教案設(shè)計(jì)

叫三聲夸克教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)課題

　　叫三聲夸克

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會(huì)本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

　　2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解多層次復(fù)雜分類(lèi)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解多層次復(fù)雜分類(lèi)

　　教具

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　個(gè)人復(fù)備

　　一、初讀課文整體感知

　　1、放錄音或者學(xué)生輪流讀課文，并思考。

　�。�1）標(biāo)號(hào)段落序號(hào)，劃出疑難點(diǎn)。

　　（2）本文說(shuō)明了什么？

　　2、明確（課件展示）

　　一（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說(shuō)明的話(huà)題。

　　二（3—21）說(shuō)明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。

　　三（22—26）提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問(wèn)題。

　　二、研究課文探討交流

　　1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

　�。ㄐ螒B(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對(duì)）為什么呢？

　　那么，他們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？（閱讀、討論、交流）

　�。�3—4）段：寫(xiě)了人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認(rèn)識(shí)，即物質(zhì)的對(duì)小單位是原子。

　�。�5）段：認(rèn)識(shí)深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。

　　（6—10）段：認(rèn)識(shí)又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。（或者把“基本粒子”說(shuō)成“強(qiáng)子”也可。）

　�。�11—12）段：人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達(dá)到了一個(gè)高峰，科學(xué)家們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上發(fā)揮想象，認(rèn)為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu)，更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。（重點(diǎn)詳寫(xiě)）

　　按照由假象到證明的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、夸克的證明最后定論了嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了？

　　文章結(jié)尾的四個(gè)問(wèn)句提出問(wèn)題，夸克的證明沒(méi)有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒(méi)有結(jié)束，有待于人們進(jìn)一步的探索。

　　3、你認(rèn)為科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備什么樣的精神？

　　明確：敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。

　　4、說(shuō)明方法

　　打比方、舉例子，最主要的還是分類(lèi)別。

　　5、語(yǔ)言特色：平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語(yǔ)化。

　　加入對(duì)下面加橫線的句子作如下改動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同？

　�。�1）原子核本身卻十分微小，大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。

　　改為：“10萬(wàn)個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”。

　　討論明確：“大約”“相當(dāng)于”語(yǔ)言準(zhǔn)確。