小說家談小說教案設(shè)計

時間：2024-06-30 12:32:29

小說家談小說教案設(shè)計

小說家談小說教案設(shè)計

小說家談小說教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：了解小說的文體特點和作者在小說中表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。

　　2、能力目標(biāo)：體會小說百合花這一形象的象征意義。理解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。學(xué)習(xí)作者在平常的事物和人物中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成勤于觀察和思考的能力。

　　教學(xué)重點及其教學(xué)難點

　　1、教學(xué)重點：了解小說的故事情節(jié)和作者表達(dá)和思想感情。把握評論的主要觀點，學(xué)習(xí)小說評論的寫作方法。學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學(xué)會表達(dá)自己的見解。

　　2、教學(xué)難點：理解茅盾先生對小說的評論觀點。學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。

　　教學(xué)手段及其教學(xué)方法

　　1、教學(xué)手段：多媒體課件

　　2、教學(xué)方法：討論法、講授法

　　課前準(zhǔn)備：閱讀課文，熟悉文本基本內(nèi)容

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　第一課時（10-3-39）

　　教學(xué)內(nèi)容及其過程

　　一、作者簡介

　　1、茅盾

　　茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家和文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅(qū)者之一，我國革命文藝奠基人之一。

　　主要作品：三部曲《蝕》（《幻滅》、《動搖》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家鋪子》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》和劇本《清明前后》等。

　　2、茹志娟

　　茹志娟（1925—1998）曾用筆名阿如、初旭，現(xiàn)代作家。

　　主要作品：《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《高高的白楊樹》、《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務(wù)事》、《一支古老的歌》和短篇小說集《關(guān)大媽》、《剪輯錯了的故事》、《茹志鵑小說選》等。

　　二、閱讀《百合花》，復(fù)述故事

　　1、課文中的主要情節(jié)是什么？

　　2、課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別是什么身份？分別是什么性格？

　　三、組織學(xué)習(xí)《簡單的故事，精致的情節(jié)》

　　1、默讀全文，理清層次結(jié)構(gòu)。

　�。�1）討論并歸納

　�。�2）明確

　　全文分三部分：第一部分（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨特。第二部分（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。第三部分（6）給予《百合花》以高度的評價。

　　2、分析第3節(jié)的層次，看看作者如何說明他的觀點。

　　（1）討論并歸納

　�。�2）明確

　　本節(jié)分三層：第一層（作者把這兩者結(jié)合得很好——也描繪了人物的精神世界），作者認(rèn)為《百合花》細(xì)節(jié)安排自然巧妙，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描繪了人物的精神世界。第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動），舉了兩處細(xì)節(jié)描寫。第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫出來），分析這兩處前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫把人物的品性描畫了出來。

　　總結(jié)：這一段作者一下子抓住了小說最獨特之處，就是細(xì)節(jié)描寫，接著舉兩處為例，層次清晰，語言質(zhì)樸，很有說服力。

　　3、認(rèn)真閱讀茅盾先生的評論，試著運用他的觀點，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。

　　四、完成補(bǔ)充習(xí)題

　　1、辨字組詞

　　（1）爍（閃爍）礫（沙礫）鑠（鑠石流金）（2）概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉）

　�。�3）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）侉（侉子）胯（胯骨）

　�。�4）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒）

　　2、茅盾對小說《百合花》的分析給了我們很多啟迪，下列表述有無不當(dāng)之處？如有，請予修改。

　　（1）首先，作為小說的基本要素之一是“怎樣展開故事情節(jié)”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了這兩個基本要素來行文的。

　�。�2）故事和人物是密不可分合二為一的�！肮适虑楣�(jié)是任務(wù)性格的歷史”，所以矛盾把展開故事同塑造人物聯(lián)系起來分析，就是基于對小說創(chuàng)作的根本認(rèn)識十分到位的緣故，因為他本人就是經(jīng)驗豐富的大作家。

　�。�3）茅盾所說的“通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，以及細(xì)節(jié)描寫需“自然和巧妙”，這是一個技術(shù)性問題，與作家對人物的“風(fēng)貌”和“精神世界”的了解、把握沒有必然的聯(lián)系。

　�。�4）茅盾認(rèn)為文學(xué)作品的表現(xiàn)方法是多種多樣而且千變?nèi)f化的，我們必須有針對性地區(qū)別不同作品來對癥下藥，進(jìn)行批評和評論。為此，要求我們在閱讀小說時，還必須從總體傾向上把握它的思想內(nèi)涵和主題意蘊。

　　其中第（3）句“沒有必然的聯(lián)系”應(yīng)改為“是密不可分的”。

　　3、下面兩句話選自《百合花》故事情節(jié)發(fā)展的結(jié)尾部分。請結(jié)合語境說說句子中的兩個“啊”字蘊涵的意思。

　�。�1）我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促的“啊”了一聲。

　　看到傷員就是那位向自己借被子的通信員，內(nèi)心的驚愕和悲痛抑制不住地表現(xiàn)了出來。

　�。�2）（“……這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了……”）新媳婦又短促地“啊”了一聲……

　　這是通信員義舉對新媳婦內(nèi)心產(chǎn)生的震撼的反應(yīng)。

　　4、《百合花》結(jié)尾部分寫新媳婦執(zhí)意為小戰(zhàn)士縫衣肩上的破洞，說說她此時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　有對起初不肯借被子給小戰(zhàn)士的懊悔，有對先前忸怩的愧疚，有因小戰(zhàn)士不幸犧牲而帶來的沉痛，有對小戰(zhàn)士現(xiàn)身精神的崇敬，有對小戰(zhàn)士美好心靈的懷念等等。

　　5、小說《百合花》最后兩段刻意描寫新媳婦的“狠”和“兇”有什么作用？

　　表現(xiàn)新媳婦善良質(zhì)樸的人性。

　　6、結(jié)合課文的結(jié)尾說說小說以“百合花”為題的用意。

　　“百合花”既指小說中情節(jié)發(fā)展的重要紐帶——“百合花”被，更象征著純潔而崇高的情感，以“百合花”為題，是對通信員和新媳婦質(zhì)樸純真品格和人性美的一種象征和映襯。

　　7、閱讀《百合花》選段，回答問題

　　“一九四六年的中秋……我真以為我們是去趕集的呢！”

　�。�1）這四段文字在全文中起什么作用？

　　是全文的“開場白”，交代了故事發(fā)生的背景。

　�。�2）具體說明第4段中描寫的氣氛與前線的戰(zhàn)斗環(huán)境是否協(xié)調(diào)，體悟作者的寫作意圖。

　　不甚協(xié)調(diào)。一面是冷炮在轟響，而我卻關(guān)注莊稼被雨水沖得青翠水綠，空氣也有一股清鮮濕潤的香味。這種描寫，正是為了突出“我”的身份。因為是搞創(chuàng)作的，所以才會如此注意對周圍環(huán)境的觀察。這并不是無關(guān)緊要的，因為只有這種身份的人，才會在以后的情節(jié)中，注意到那些生動鮮明的細(xì)節(jié)。

　　8、閱讀小說《黑傘》，回答問題

　�。�1）在雨傘失而復(fù)得的過程中，女孩的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

　　由絕望到激動，再到驚訝，最后到悲觀失望的過程。

　　（2）從小說全文看，作品所寫的“黑傘”具有什么象征意義？

　　黑傘的黑色象征著人們互相提防、猜忌，缺乏信任的陰暗。

　�。�3）作者在小說中傾注了對現(xiàn)實社會怎樣的態(tài)度？請你作簡要的歸納。

　　一方面在批評社會中人際關(guān)系緊張、互相缺少信任的陰暗面，另一方面也暗示改善人際關(guān)系的希望。

　　布置作業(yè)

　　補(bǔ)充習(xí)題1、3、4、6題

　　教學(xué)一得

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