《小溪巴赫》精品教案
《小溪巴赫》精品教案
一、教學目標
1．領會借“小溪”的意象來寫巴赫音樂、巴赫品格，以實寫虛的寫法。
2．認識巴赫精神及其音樂藝術的偉大之處，學習巴赫的堅韌、沉靜和執(zhí)著的精神，體會作者的贊美和敬仰之情。
二、教學重點
用借物喻人的寫法，展現(xiàn)人物的高尚品格。
三、教學難點
小溪意象及其與巴赫品格、巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教學課時：兩課時
五、教學方法：品讀法、討論法
第一課時
學習重點——分析文章思路
一、導入
從化抽象為具象的古詩句中引入課文。
長江萬里白如練，淮山數(shù)點清如淀（通“靛”），江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。 （周德清 塞鴻秋 潯陽即景）
——以物喻物。
試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）
——以物喻情。
關于音樂這一抽象的東西，我們?nèi)绾蝸砻枋瞿兀拷裉煳覀儊韺W習肖復興的音樂散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法來表達對巴赫品格的贊頌之情的。
二、作者介紹
肖復興，北京人，祖籍河北滄縣，《人民文學》副主編。1978開始發(fā)表作品。著有長篇小說《我們曾經(jīng)相愛》《青春夢幻曲》，中短篇小說集《四月的歸來》《北大荒奇遇》，報告文學《海河邊的一間小屋》《生當作人杰》分別獲全國第二、三屆優(yōu)秀報告文學獎。
三、通讀課文，整體感知——分析文章思路（重點）
肖復興《在時間中流淌的音樂》中說：我覺得談音樂是一件非常難的事情，……所以我覺得我們還是有資格來談一談音樂的。
面對其他古典音樂家他娓娓道來。而唯獨面對巴赫時，他拘謹?shù)孟笠粋�小孩子。讓我們走進肖復興的《小溪巴赫》。
概括文章段意，分析文章思路（重點）
�。ㄈ~圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥墙庾x文章的一把鑰匙，同時也是對學生的一種思維訓練。）
要求用簡潔的語言概括：
�。�1）文章寫了什么內(nèi)容？
�。�2）表達了作者怎樣的思想感情？
具體步驟：
1．學生通讀課文。
2．學生概括段意。
3．在學生梳理的基礎上，師生共同明確：
第1、2段：寫自己一直想寫一寫巴赫，卻又不知該怎么來寫，因為“巴赫確實太偉大了，太浩瀚了”。
第3、4段：過渡段。指出巴赫名字德文的意思開啟了我的寫作思路。
第5、6段：寫巴赫的音樂價值由埋沒到被發(fā)現(xiàn)的過程，就像小溪即使弱小卻能常青常綠。（比喻）
第7段：過渡段。指出小溪的意義。
第8~12自然段：贊美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格。
第13~15自然段：贊美巴赫的偉大如清澈的小溪。
第16~18自然段：描述聽巴赫音樂的感受――眼前永遠流淌著靜謐安祥、清澈見底的小溪水。
文 章 結 構
第一部分（1、2段）：寫作者對巴赫欲寫又止的心情。
第二部分（3~15段）：寫小溪的特點，巴赫、巴赫的音樂價值如同小溪。
一層（4~8段）：小溪的意義——涓涓細流卻永不停止。
二層（9~15段）：小溪與巴赫的性格和品格。
第三部分（16~18段）：作者展開想象，描繪了聆聽巴赫音樂時眼前出現(xiàn)的一幅幅如夢如幻的畫面，這些畫面的中心意象正是潺潺流淌的小溪，令人回味無窮。
文章表現(xiàn)了作者的對巴赫的贊美和敬仰之情。
第二課時
學習重點、難點
——探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。
一、探究意蘊
——小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。
1．關于題目
——題目為“小溪巴赫”，看到這個題目，你會想到什么？
小溪的特點，巴赫的特點。二者有相似之處。
作文啟示——擬題的方法：運用比喻擬題。
【推出“學習重點、難點”—— 探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。】
2．小溪有什么特點？
——涓涓細流卻永不停止。（第4段）
——在我們沒有發(fā)現(xiàn)它的時候，其實它就是這樣不停地流著，只不過那時被樹蔭掩映，被雜草遮擋，被亂石覆蓋�；蛟谀歉吒叩纳巾�，我們暫時看不見它罷了。（第8段）
——小溪永遠只是清清的、淺淺地流著，永遠不會因為季節(jié)和外界的原因而冰封、斷流、干涸。（第9段）
——小溪一如既往地水珠細小卻清靜地往前流淌著。它擁有巴洛克特有的穩(wěn)定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。（第10段）
——當世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓時滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流。（第14段）
小溪的生命特征：是遇到阻礙，并不退縮，依然默默無聞，涓涓流淌。平凡卻偉大。
板書：小溪（恬靜清澈、永葆活力）
3．為什么要寫小溪？
明確：為了比喻巴赫的音樂、巴赫的性格和品格。
“小溪”的意象可以貼切地與巴赫的品格、巴赫的音樂相融于一體，成為完美寫照。
�。�1）巴赫（Bach）德文的意思
——指小小溪水，涓涓細流卻永不停止。
�。�2）巴赫的音樂（第5段）
1772年創(chuàng)作勃蘭登堡協(xié)奏曲，勃蘭登堡對此不屑一顧。
1802年，巴赫死后52年出版了第一部巴赫傳。
1829年，巴赫死后79年，他的《馬太受難曲》開始被演出。
�。ㄔ模赫嬲袃r值的音樂，即使看來再弱小只是潺潺的小溪，也是不僅埋沒不了的，而且不會因時間的久遠而蒼老，相反卻能常青常綠。）
——開始不為人注意，但后來其魅力卻成為不朽。就像小溪一樣，不被人注意，卻永不消失。
板書：巴赫音樂（靜謐安詳、曠日持久）
�。�3）巴赫的性格和品格
——知人論世
約翰塞巴斯蒂安巴赫（1685～1750），出生于在德國愛森納赫，巴赫九歲喪母，十歲成了孤兒。經(jīng)濟拮據(jù)，生活困難，但由于他嗓音美妙，少年時期靠獎學金進了在呂訥堡的圣米歇爾學校。1702年他從圣米歇爾學校畢業(yè)，翌年在一家室內(nèi)樂隊當一名小提琴手。在隨后的二十年中，他干過許多行當。巴赫在一生中主要是以一位卓越的風琴家而聞名，雖然他還是一位作曲家、教師以及樂隊指揮。1723年巴赫三十八歲時開始在萊比錫的圣托馬斯教堂任歌詠班領唱，他在余生的二十七年中一直擔任此角。
1750年，巴赫在萊比錫逝世，由于家境貧苦，身后蕭條，他的妻子甚至不得不靠別人的施舍度日。他的死沒有引起顯著的社會反響。
巴赫善于將西歐不同民族的音樂風格渾然溶為一體。他萃集意大利、法國和德國傳統(tǒng)音樂中的精華，曲盡其妙，珠聯(lián)璧合，天衣無縫，對后來將近三百年整個德國音樂文化及至世界音樂文化產(chǎn)生了深遠的影響。
——巴赫在萊比錫逝世，他的死沒有引起顯著的社會反響。就如小溪的性格和品格。
（原文：這才是小溪的性格和品格。
這才是巴赫的性格和品格。
巴赫就是這樣清澈的小溪水……）
【二者融為一體】
這些看似平凡卻偉大的特征是與巴赫性格、品格以及音樂在世界音樂史上的地位相照應的。
板書： 巴赫品格（沉靜內(nèi)斂、堅韌執(zhí)著）
作者利用小溪、巴赫、巴赫音樂的相似點，將三者融為一體加以描繪，在描繪的過程中，表現(xiàn)作者對巴赫的贊美和敬仰之情。
齊讀第8~12自然段。
4．這種借物喻人寫法有什么好處？
明確：借物喻人的寫法。
借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法�？梢园殉橄蟮氖吕肀憩F(xiàn)為具體的可感知的形象，又可以使文章更含蓄些。
正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
——本文用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價值以及他的高尚品質(zhì)都得到了形象生動的展現(xiàn)，使作品閃耀著動人的藝術感染力。借小溪的特點，熱情謳歌了巴赫的沉靜內(nèi)斂、堅韌執(zhí)著的品格，同時從心底抒發(fā)了對巴赫的贊美和敬仰之情。
板書：借物喻人 （物）（物）（人） 贊美敬仰之情 性格品格之美
5．跟隨肖復興聽巴赫
（1）齊讀第17、18段，感受作者描繪的畫面。
把聽覺轉(zhuǎn)換成視覺（通感），更感性地理解巴赫音樂帶來的感悟。
�。ɡ首x）——以實寫虛。
�。�2）聽巴赫音樂，享受小溪般的滋潤。
�。�3）拓展
——古詩詞的詠物詩中，也有不少采用了這種借物喻人的寫法。
如， 聽鄰家吹笙 郎士元
鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。
總結：巴赫的性格如同小溪，沉靜內(nèi)斂，堅韌執(zhí)著，潤澤世人；巴赫的音樂如同小溪，靜謐安詳，慰藉心靈；巴赫的創(chuàng)作如同小溪，作品眾多，源遠流長，滋養(yǎng)了眾多的音樂大師，豐富了歐洲音樂世界。從他對人們的啟示這個角度來說，巴赫不是小溪，他是大海，浩瀚而偉大！
二、課堂小活動
——用某一具體的物，來比喻本班某同學。
三、布置作業(yè)，鞏固提高
遷移寫作：偉大人物的魅力是永恒的。在人類文明發(fā)展的浩瀚書頁中，在悠悠五千歲的中華史冊上，記載著燦若群星的偉大人物，如屈原、陶淵明、李白、魯迅、阿炳、蘇格拉底、梵高……請選擇你喜愛的一位，采用借物喻人的方法，描繪出他的高尚品格，形式不限。在寫作時我們要注意：
1．要描述出事物的特點，要與人的品格有相似之處。
2．要有機融合，揭示出人的精神。
四、推薦閱讀
——拓展閱讀：
肖復興：《音樂筆記》、《只為聆聽而存在》
錢仁平：《巴赫》
房 龍；《巴赫傳》
余志剛：《音樂的大海巴赫》
【板書設計】
小溪巴赫
肖復興
小 溪（物） （恬靜清澈、永葆活力）
巴赫音樂（物） （靜謐安詳、曠日持久） 借物喻物
巴赫品格（人） （沉靜內(nèi)斂、堅韌執(zhí)著） 借物喻人
性格品格之美
贊美敬仰之情
【《小溪巴赫》教案】相關文章：
小溪教案范文08-06
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10
小溪流教案04-10