《甘羅》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《甘羅》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《甘羅》教案1
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
�。ㄊ钩�，一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來(lái)，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。
3．理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1．與同桌合作讀書，考慮：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3．同學(xué)匯報(bào)。
課文分為三局部。
第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓豐衣足食。
第三局部（從“國(guó)書，國(guó)書！”——完）：甘羅以自身的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自身的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱：
（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友？
（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2．同學(xué)圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博學(xué)多才的小朋友。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
�。�2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
（3）同學(xué)根據(jù)自身的`實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
�。ㄒ�?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)小朋友，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的小朋友來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個(gè)小組布置好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問的語(yǔ)氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自身過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？
3．你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、安排作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
《甘羅》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
�。�3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．過程與方法
（1）通過有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
�。�2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
�。ㄊ钩�，一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘
羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來(lái)，甘茂受到別人的'排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就
投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3．理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同
趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3．學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙
國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希
望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分（從“國(guó)書，國(guó)書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱
�。�1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
�。�2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
�。�3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
�。ㄒ�?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個(gè)小組安排好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問的語(yǔ)氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓
兩國(guó)的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？
3．你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、布置作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
作業(yè)
一、比一比，再組詞。
幕（）淘（）�。ǎ┏ǎ├ⅲǎ�
暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
二、把下面的句子排成一段話。
（）當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。
�。ǎ┣嗤軅兗娂娞氲咎锢锶チ�，蛙聲也暫時(shí)停息。
�。ǎ┻@時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。
（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來(lái)。
�。ǎ┼l(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
《甘羅》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫橫線的'字注音。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請(qǐng)
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)�。�
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)
震驚分析形勢(shì)
頹然坐下
《甘羅》教案4
教材分析
這是一個(gè)充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，假若沒有人滿足他的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望，便要全體受罰。當(dāng)時(shí)甘羅的爺爺是宰相，正當(dāng)他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。
作為本板塊的第一篇課文，教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦筋、想辦法，用自己的智慧解決問題。故事語(yǔ)言明快，短小精悍，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對(duì)話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了表達(dá)，其中包含表演。教學(xué)本課時(shí)要注意在充分感悟課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題，進(jìn)而從中領(lǐng)略智慧的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智解決實(shí)際問題的能力。
2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)、去演，以突出幽默效果。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、道具、音樂等。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課課文內(nèi)容易于理解，但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文進(jìn)行隨文識(shí)字。
�。�1）隨文識(shí)字。結(jié)合課文的第1自然段，學(xué)習(xí)“宰”這個(gè)生字�！霸住笔瞧缴嘁簟Ｗ中我裢怅P(guān)注一下，聯(lián)系“辛”字，用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字，一定要注意這個(gè)字的.斜鉤處沒有撇。另外，它和“文”相對(duì)。在第4自然段，出現(xiàn)了“替”這個(gè)字，可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”，可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)�！皳v”出現(xiàn)在第6自然段，可利用熟字“島”記住新字�！凹取痹谧詈笠粋�(gè)自然段，無(wú)論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境多讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自己的方式反復(fù)強(qiáng)化記住字形；字義教學(xué)要通過反復(fù)讀詞，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行。這樣處理很自然地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字音、形、義的統(tǒng)一，有助于幫助學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。
（2）指導(dǎo)書寫�！霸住焙汀拔洹眱蓚�(gè)字較難書寫。在指導(dǎo)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)“宰”字的第八筆是長(zhǎng)橫，書寫時(shí)還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”，這兩點(diǎn)是平時(shí)學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時(shí)要強(qiáng)調(diào)不要在斜鉤處加撇。
2.朗讀指導(dǎo)
�。�1）在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來(lái)讀。第2自然段中有一句甘羅的問話，讀這句話時(shí)要帶著對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚?dān)心、無(wú)奈等復(fù)雜的情感交織，要設(shè)身處地地體會(huì)人物心理活動(dòng)，才會(huì)讀得形神兼?zhèn)洹?/p>
�。�2）分角色朗讀。這篇課文基本上是以對(duì)話連綴成篇的，適于分角色朗讀。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，自主選擇合作伙伴，進(jìn)行朗讀練習(xí)。
�。�3）讀出真情。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀，可多種形式指導(dǎo)朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有個(gè)性特征的語(yǔ)言。
3.閱讀教學(xué)
本課的教學(xué)程序可以這樣設(shè)計(jì)：
初讀探究→讀中悟趣→合作表演→總結(jié)深化
�。�1）初讀探究
引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下問題進(jìn)行探究： 課文講了怎樣一個(gè)故事？事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 甘羅給你留下了怎樣的印象？由此，便于學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，為感受故事中所蘊(yùn)含的智慧與幽默作好鋪墊。
�。�2）讀中悟趣
本文的教學(xué)應(yīng)凸顯以讀帶講，通過表情朗讀演繹故事的幽默，從而強(qiáng)化人物形象，突出幽默效果。
�。�3）合作表演
本文篇幅短小，為學(xué)生發(fā)展想象提供了廣闊的空間，而合作表演則是最好的一個(gè)載體。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合理地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。
�。�4）總結(jié)深化
教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。
4.活動(dòng)提示
“讀一讀，寫一寫”重在積累詞匯，在讀的同時(shí)加深印象；寫的過程，又是對(duì)生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)用不同的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文中的對(duì)話較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí)，一方面分析體會(huì)人物的心理活動(dòng)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在人物語(yǔ)言前面加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。如，甘羅的第一次問話，可以在前面加上“甘羅關(guān)切地問”，爺爺回答的話前，可以加上“爺爺嘆了一口氣說(shuō)”等。另外，還要重視評(píng)讀，在大量的讀的實(shí)踐中提高讀的水平。
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