發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案設(shè)計(jì)
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案設(shè)計(jì)
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)，該節(jié)在本章中是重點(diǎn)內(nèi)容，起著承前啟后的作用。
人體只靠營(yíng)養(yǎng)是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過(guò)呼吸作用，為人體的運(yùn)動(dòng)和其他生理活動(dòng)提供能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過(guò)程。教材中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、圖片、模擬演示的教具等來(lái)幫助學(xué)生探索這一生理過(guò)程。
編寫(xiě)意圖：因?yàn)閷W(xué)生處于迅速發(fā)育的時(shí)期，對(duì)自身的一些生理現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，本文通過(guò)呼吸這一生理活動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭示人體的秘密。
依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確定目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能 通過(guò)測(cè)定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程并理解肺泡與血液的氣體交換
2、過(guò)程與方法 通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的能力和分析能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換
（三）教學(xué)難點(diǎn)
肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級(jí)學(xué)生沒(méi)學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，比較抽象）
二、教學(xué)方法
1、教法及依據(jù) 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，設(shè)置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與創(chuàng)新意識(shí)。依據(jù)初中學(xué)生抽象思維能力較弱這一特點(diǎn)，運(yùn)用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)法：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)觀察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、分析、推理完成對(duì)事物的從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。
三、教學(xué)手段
多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點(diǎn)，形象生動(dòng)地展示動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，可使抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。
四、課前準(zhǔn)備
軟尺 自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請(qǐng)同學(xué)思考：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？這樣可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。
（二）探索過(guò)程
1、測(cè)胸圍差 教師提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織交流，給予評(píng)價(jià)。選一組學(xué)生到臺(tái)前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀察操作過(guò)程，然后交流操作中的優(yōu)點(diǎn)及不足，尋找合適的測(cè)量方法。然后教師組織全體同學(xué)分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，測(cè)量結(jié)束，讓學(xué)生試著提出問(wèn)題。教師出示討論題目：你認(rèn)為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說(shuō)明了什么？
2、在討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動(dòng)作，親自體驗(yàn)探討引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件出示胸廓的動(dòng)態(tài)變化圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉。
出示思考題1：胸廓容積變化時(shí)，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學(xué)生推測(cè)，陳述觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明，教師出示自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型，通過(guò)模擬演示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自己分析，獲取結(jié)論。（因?yàn)槟Ｐ褪且荒M模型，需先分析裝置代表的名稱(chēng)）學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探索問(wèn)題的難度。
思考題2：肺擴(kuò)大與縮小時(shí)，肺內(nèi)氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，為了降低難度在此設(shè)置實(shí)驗(yàn)，教師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動(dòng)，再將拇指松開(kāi)，使針把回位。教師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，合作交流，得出結(jié)論，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降；肺回縮，肺內(nèi)氣壓升高。
思考題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)大，還是胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生分組討論，互相交流，得出結(jié)論。
3、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中常見(jiàn)到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會(huì)游泳的同學(xué)可能有這樣的體會(huì)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部，你會(huì)感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說(shuō)出一些生活現(xiàn)象，分析討論，學(xué)以致用。
4、回扣重點(diǎn)：外界氣體是怎樣進(jìn)入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見(jiàn)附頁(yè)。
在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，深挖教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
過(guò)渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生作出推測(cè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，一生演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師出示思考題：為什么設(shè)置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明了什么？（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識(shí)的方法）教師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？并進(jìn)行合作交流，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢？以問(wèn)題自然過(guò)渡到肺泡與血液間的氣體交換。
（三） 肺泡與血液的氣體交換過(guò)程
課件展示“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”引導(dǎo)學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在分析肺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充氣體的擴(kuò)散作用（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)氣體的擴(kuò)散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知?dú)怏w的擴(kuò)散，教師給以點(diǎn)拔氣體的擴(kuò)散方向，為何擴(kuò)散。
針對(duì)性練習(xí) 學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，達(dá)到探究深化的目的。
合作探討 外界空氣中的氧是如何到達(dá)人體的血液的？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析、思考、探索，并給經(jīng)及時(shí)的反饋，補(bǔ)充深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
思維延伸
氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己解決困惑。
課堂小結(jié)
小組表達(dá)交流自己在知識(shí)和能力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。
課后實(shí)踐
課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對(duì)比。訓(xùn)練學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)效果分析：
本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，以多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力。預(yù)計(jì)教學(xué)效果良好。
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