《組合圖形面積的計算》教師教學反思
《組合圖形面積的計算》教師教學反思
組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎上進行教學的，是日常生活經(jīng)常需要解決的問題。在本節(jié)課的設計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽地嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：
一、復習鋪墊，溝通新舊知識的聯(lián)系
組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。在學習新知之前，我組織學生通過復習，回憶舊知，從學生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
二、自主探索，感受解題策略的多樣性
學生是學習的主體，只有讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學得的知識才最深刻。教學中，我放手讓學生自主探究，合作交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略的多樣性。
三、有效利用多媒體，提高課堂效率
運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，能把教學過程組織得更生動、形象，有利于學生進行總結(jié)歸納、抽象概括，主動參與知識的形成過程。教學開始，我用動態(tài)演示幾個基本圖形的組合，巧妙地讓學生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時，我用生動地分解組合圖形，讓學生一目了然，加深了學生對知識的理解和掌握。
四、讓數(shù)學回歸生活，提高實踐能力
心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學中，我向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，設計了讓學生解決“做一面中隊旗至少要用多少布”的生活問題，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識幫助老師解決生活中鋪地板的實際問題，學生從周圍熟悉的事物中體驗、感悟了數(shù)學，感受到數(shù)學就在我們身邊。同時，激發(fā)了學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，提高了學生解決實際問題的能力。
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