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英語(yǔ)教學(xué)反思片段

時(shí)間:2024-10-16 23:17:19

英語(yǔ)教學(xué)反思片段

英語(yǔ)教學(xué)反思片段

英語(yǔ)教學(xué)反思片段

  When is ur birthda?反思

  片段一

  出示名人圖片及其出生日期:

  T: When was…brn?

  S: HeShe was brn n…

  出示節(jié)日?qǐng)D片

  T: What festivals are there in Septeber?

  S: Teacher’s Da.

  多數(shù)學(xué)生很有興趣地很快完成了這些問(wèn)題。教師通過(guò)Mer Gae 的方式預(yù)設(shè)這一過(guò)度環(huán)節(jié),很自然地呈現(xiàn)出新句型以及事件、日程的概念,將學(xué)生引入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  片段二

  在隨后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)預(yù)設(shè)引出了大量的學(xué)�;顒�(dòng),以及這些活動(dòng)的日程安排。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)一步操練了新授知識(shí)。

  T: Which nth d u lie best? Wh?

  Wh d I have s an events in Octber? It’s ur schl’s birthda, we have a Schl Da. These are all activities in ur schl.If u were ur headaster, what activities will u arrange fr students?

  反思:新課標(biāo)提倡的課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂;是活力四射、個(gè)性張揚(yáng)、異彩紛呈的課堂;是師生共同生成的課堂。而這節(jié)課就是這樣在老師的引導(dǎo)下,師生沿著預(yù)設(shè),層層鞏固步步為營(yíng)地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  看得出,這堂課是經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的。整堂課以學(xué)生為主體,從導(dǎo)入部分開(kāi)始,就以游戲的方式啟動(dòng)學(xué)生的思維和表達(dá),一直到最后的拓展和寫作,都是充分讓學(xué)生參與到交際中來(lái)。本課巧妙的引入、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理把握,特別是學(xué)生的積極參與,使課堂氣氛非常活躍。問(wèn)題設(shè)計(jì)具體和明確。

  該老師在課堂上“節(jié)外生枝”的生成是值得我肯定和學(xué)習(xí)的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�!蔽覀兊恼n堂是動(dòng)態(tài)的課堂,課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),根據(jù)課堂的變化而變化。我們需要充滿生命力的,開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,它不是封閉的,是生成的,不一定是預(yù)設(shè)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的線性過(guò)程,而是日積月累,從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)中,“旁枝逸出”是完全正常的,它能讓我們的課堂充滿著動(dòng)態(tài)資源。但是如何捕捉非預(yù)設(shè)性生成資源,激發(fā)課堂生命活力,作為教師,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,靈活地加以引導(dǎo)運(yùn)用,讓課堂煥發(fā)新的生命活力。讓自己充滿教育機(jī)智,把自己打造成一個(gè)智慧型的教師,我們呼喚更多這樣的教研活動(dòng),給我們提供更多機(jī)會(huì)去觀察,去思考,去感悟,去改變,去創(chuàng)造,去完善,去成長(zhǎng)。

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  片段一

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  T: When was…brn?

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  T: What festivals are there in Septeber?

  S: Teacher’s Da.

  多數(shù)學(xué)生很有興趣地很快完成了這些問(wèn)題。教師通過(guò)Mer Gae 的方式預(yù)設(shè)這一過(guò)度環(huán)節(jié),很自然地呈現(xiàn)出新句型以及事件、日程的概念,將學(xué)生引入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  片段二

  在隨后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)預(yù)設(shè)引出了大量的學(xué)�;顒�(dòng),以及這些活動(dòng)的日程安排。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)一步操練了新授知識(shí)。

  T: Which nth d u lie best? Wh?

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  反思:新課標(biāo)提倡的課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂;是活力四射、個(gè)性張揚(yáng)、異彩紛呈的課堂;是師生共同生成的課堂。而這節(jié)課就是這樣在老師的引導(dǎo)下,師生沿著預(yù)設(shè),層層鞏固步步為營(yíng)地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  看得出,這堂課是經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的。整堂課以學(xué)生為主體,從導(dǎo)入部分開(kāi)始,就以游戲的方式啟動(dòng)學(xué)生的思維和表達(dá),一直到最后的拓展和寫作,都是充分讓學(xué)生參與到交際中來(lái)。本課巧妙的引入、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理把握,特別是學(xué)生的積極參與,使課堂氣氛非常活躍。問(wèn)題設(shè)計(jì)具體和明確。

  該老師在課堂上“節(jié)外生枝”的生成是值得我肯定和學(xué)習(xí)的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�!蔽覀兊恼n堂是動(dòng)態(tài)的課堂,課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè),要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),根據(jù)課堂的變化而變化。我們需要充滿生命力的,開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,它不是封閉的,是生成的,不一定是預(yù)設(shè)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的線性過(guò)程,而是日積月累,從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)中,“旁枝逸出”是完全正常的,它能讓我們的課堂充滿著動(dòng)態(tài)資源。但是如何捕捉非預(yù)設(shè)性生成資源,激發(fā)課堂生命活力,作為教師,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,靈活地加以引導(dǎo)運(yùn)用,讓課堂煥發(fā)新的生命活力。讓自己充滿教育機(jī)智,把自己打造成一個(gè)智慧型的教師,我們呼喚更多這樣的教研活動(dòng),給我們提供更多機(jī)會(huì)去觀察,去思考,去感悟,去改變,去創(chuàng)造,去完善,去成長(zhǎng)。