《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-13 07:32:26

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、文言實(shí)詞含義。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、文言閱讀理解能力。

　　2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　　三、情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　3、字詞檢查：

　　少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì)

　　夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù)

　　曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　口技，一種很早就流行于我國(guó)民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為聽止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。

　　二、教學(xué)基本任務(wù)

　　讀、說、誦、練、寫。

　　1、讀：

　　第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

　　第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。

　　第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。

　　第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

　　第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。

　　2、說：

　�、� 這篇課文可用一個(gè)善字拎起。善在哪里，怎樣寫善?請(qǐng)同學(xué)每人用善在──它寫出了──說一句話。

　�、� 從口技表演的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書：

　　一字立骨(善字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼。善──聲音有大小，有內(nèi)外，有高底，有動(dòng)靜，有遠(yuǎn)近，有分合，有疏密，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗

　　⑶ 從聽眾的反應(yīng)的角度，那些句子能體現(xiàn)善?

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者;

　　夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 ;

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

　　火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　3、誦：

　　教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦�，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

　�、� 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

　�、� 第一個(gè)場(chǎng)景：

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。夢(mèng)中驚醒

　　作者是怎么寫聲的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　�、� 第二場(chǎng)景：

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

　　縱聲漸拍漸止，聲音由大而小，微聞聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　�、� 第三場(chǎng)景：

　　深夜失火、救火的情景�；鹌鹑簛y。(學(xué)生誦讀)

　�、� 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

　　(學(xué)生誦讀)

　　三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者

　　夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　火場(chǎng)百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了善，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的善。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩纳�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的善，也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的善。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個(gè)善字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖善字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長(zhǎng)期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

　�、� 教師：現(xiàn)在咱們用搶記法背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)一，加快背誦速度。

　　(全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完)

　　⑷ 教師：下面咱們用競(jìng)爭(zhēng)法背第二段，誰先背完誰舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用畫面浮現(xiàn)法可以用分層消化法，可以用情節(jié)線索法，可以用緊扣字詞法等。下面競(jìng)賽開始。

　　(全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完)

　　⑸ 教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來。

　　(學(xué)生背誦)

　　⑹ 教師：背第三段咱們用了限時(shí)法。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

　　(全班四分鐘背完)

　　(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法)

　　(介紹背誦方法四分鐘)

　　⑺ 教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

　　⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行答背，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開始：

　�、� 背開頭和結(jié)尾

　�、� 背第二段中寫醒的場(chǎng)面描寫

　�、� 背第四段中失火的場(chǎng)面描寫

　�、� 背出四處側(cè)面描寫的句子。

　　(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

　　此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，工作效率很高，故稱為高效背誦。背誦效率高，有如下原因：

　　第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家聚精會(huì)神然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

　　第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的激勵(lì)機(jī)制，采用搶記法、限時(shí)法、競(jìng)爭(zhēng)法、自悟法、檢查法等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

　　第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

　　知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

　　4、練：

　　做討論、完成課堂智能練習(xí)：

　�、� 指出用法特別詞的意思：

　　善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

　�、� 找出課文中表示時(shí)間的詞語：

　�、� 表示突然發(fā)生：忽、忽然

　　② 表示相繼發(fā)生：既而

　�、� 表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

　　④ 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

　�、� 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾

　�、� 下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：

　　但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )

　　意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )

　�、� 解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

　　妙：眾妙( )畢備以為妙( )絕

　　絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )

　　指：手有百指( ) 不能指( )其一端

　　坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

　　起：大呼火起( ) 夫起( )大呼

　�、� 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

　　群響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )

　　變色離席──( ) 大啼──( )

　　一時(shí)齊發(fā)──( ) 中間之聲──( )

　　撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )

　�、� 現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?

　　(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的誦讀，品析，積累課。讀、說、做三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份智能練習(xí)表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問題。

　　從上面的智能練習(xí)可見，學(xué)生們不僅僅只是做練習(xí);他們要做，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，練習(xí)的層次就高了──它訓(xùn)練了知，也訓(xùn)練了智與能!

　　這種翻新給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

　　5、寫作訓(xùn)練：

　　學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，走進(jìn)自然之家，去聆聽自然之聲，并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。

　　首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場(chǎng)景，各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫(kù)中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響道具可謂簡(jiǎn)單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!

　　要求如下：

　�、� 邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景;

　　⑵ 運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場(chǎng)面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景，要力求有場(chǎng)景，力求描寫生動(dòng)，想象合理。

　　播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導(dǎo)描述

　　幾分鐘后，請(qǐng)學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)精彩

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