讀書(shū)成就名師讀后感
還記得在一本書(shū)中看到這樣一段印象深刻的話：一本書(shū)，仿佛一個(gè)世界，打開(kāi)它們，仿佛就洞開(kāi)了許多世界的大門(mén)，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個(gè)地方，卻遍及了無(wú)數(shù)個(gè)世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗(yàn)了無(wú)數(shù)種人生；讓你明明只有一個(gè)人，卻在和無(wú)數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無(wú)論你到了哪里，無(wú)論你驕傲與失落，他們從來(lái)不曾停止過(guò)供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長(zhǎng)??這本《讀書(shū)成就名師》就仿佛我們跟隨書(shū)中的12位名師，跟他們一起來(lái)分享讀書(shū)方面的快樂(lè)與收獲，跟著他們一起思考，一起成長(zhǎng)。讀完這本書(shū)，給我的感受主要有三個(gè)方面：
多讀書(shū)：讀完這本書(shū)，給我的第一個(gè)感覺(jué)是厚重，是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說(shuō)“底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書(shū)，少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力。”似乎語(yǔ)文老師讀書(shū)是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍時(shí)，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上；當(dāng)看到聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們?cè)趧?dòng)手玩的過(guò)程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開(kāi)的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書(shū)讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書(shū)籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類(lèi)、兒童文學(xué)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書(shū)籍。
捫心自問(wèn)，自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，可是自己讀的書(shū)都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛(ài)看看小說(shuō)之類(lèi)的東西，偶爾也讀一下教育方面的書(shū)籍�？赐�12位名師所涉獵的書(shū)籍，我真的覺(jué)得很慚愧，他們讀的書(shū)我?guī)缀醵紱](méi)有讀過(guò)，有些雖然也計(jì)劃讀，甚至都買(mǎi)來(lái)放在書(shū)柜里，但一直遲遲未開(kāi)始，因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書(shū)，是不那么“好看”的理論性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的書(shū)。這樣看來(lái)，自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，會(huì)讀書(shū)的人，因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋�(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。
多琢磨：讀完這個(gè)本書(shū)，我想第二個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來(lái)才會(huì)有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長(zhǎng)史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫(xiě)作史，就是持續(xù)反思的研究史�！� 而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中，切己體察、熟讀靜思，才會(huì)有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。而于永正老師在讀書(shū)時(shí)更喜歡把自己擺進(jìn)書(shū)中，把自己從事的工作擺進(jìn)書(shū)中。他有這樣一段話“我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來(lái)讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義�！�
關(guān)于讀書(shū)時(shí)的琢磨，思考我覺(jué)得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。比如，讀書(shū)的時(shí)候，我也開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始結(jié)合自己的工作思考如何運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)。其實(shí)，這些都
源于讀書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)心得，所以一開(kāi)始讀書(shū)就會(huì)一邊讀一邊想心得怎么寫(xiě)，其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)心得的過(guò)程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來(lái)，并融入進(jìn)去的過(guò)程。這樣說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該感謝每本書(shū)一定要有一篇讀書(shū)心得，每個(gè)月一定要上傳一篇到讀書(shū)博客這樣的任務(wù)了。
多動(dòng)筆：這又是12位名師的共同之處。寫(xiě)讀書(shū)心得、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記等等，12位名師每位應(yīng)該都有幾十萬(wàn)字的筆記、心得之類(lèi)的東西。因此，不管是文思敏捷的語(yǔ)文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒(méi)有出幾本書(shū)呢？這些書(shū)無(wú)疑大部分都來(lái)自他們平時(shí)的積累。
其實(shí)，多動(dòng)筆從工作的一開(kāi)始我就被前輩告知過(guò)。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說(shuō)，“她從一開(kāi)始做班主任就開(kāi)始寫(xiě)班主任工作日志，這也是她成長(zhǎng)的這么快的原因所在�！彼�，做班主任那兩年，雖然自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅(jiān)持寫(xiě)“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來(lái)的�，F(xiàn)在不做班主任，開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)日志，只是可惜，堅(jiān)持的不夠好。
這本書(shū)，我是在上面畫(huà)的`最多，折的最多的一本，因?yàn)檫@本書(shū)關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書(shū)。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí)，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買(mǎi)了一本厚厚的本子，準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來(lái)。因?yàn)�，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時(shí)間，參加了大大小小的培訓(xùn)N個(gè)，可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子，所以亂七八糟無(wú)從翻閱。
讀書(shū)，現(xiàn)在才覺(jué)得自己缺的太多，所以就從“缺啥補(bǔ)啥”開(kāi)始。201x年，自己的挑戰(zhàn)就是，每個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍，特別是理論性的，至少認(rèn)真研讀一本。程紅兵老師說(shuō)：“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅(jiān)持。閱讀可以影響人，而堅(jiān)持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在�！彼�，盡自己所能，認(rèn)真讀書(shū)并珍惜每一本好書(shū)吧??
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