孩子與惡讀后感參考
上完系統(tǒng)正面管教課程后看的第一本書(shū)，認(rèn)真通讀完，說(shuō)實(shí)話感受并不深。僅是學(xué)會(huì)判斷并寬容孩子所謂的惡，然后結(jié)合正面管教學(xué)習(xí)的內(nèi)容嘗試更好地引導(dǎo)孩子，并捕捉孩子所謂惡背后的目的。
之后看了另一本書(shū)《超越自卑》，第一遍仍舊晦澀難懂，第二遍突然茅塞頓開(kāi)，然后讀書(shū)會(huì)前再次翻開(kāi)《孩子與惡》，于我——有了更深的體會(huì)。
書(shū)中定義的孩子的惡有些我正在經(jīng)歷，有些還未出現(xiàn)，所謂未雨綢繆，我會(huì)假設(shè)如果我都在經(jīng)歷，我會(huì)如何面對(duì)？
恐懼，真切的恐懼。我想這就是書(shū)中所說(shuō)的成人的不安在作祟吧，所以把所謂的善意強(qiáng)加給了孩子，教授或指導(dǎo)孩子，剝奪了孩子自發(fā)成長(zhǎng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
何其有幸，我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候接觸到了這本書(shū)，我又格外幸運(yùn)，能有機(jī)會(huì)在花生媽媽的讀書(shū)會(huì)中吸收各位優(yōu)秀的媽媽對(duì)本書(shū)的詮釋，使我更深刻地體會(huì)到書(shū)中的精彩。在此總結(jié)以下幾點(diǎn)我的收獲，希望我能堅(jiān)持踐行，做最懂孩子的媽媽。
領(lǐng)悟一：關(guān)于惡的體驗(yàn)。
我們沒(méi)有辦法杜絕孩子與惡的接觸，但我們具有判斷力，可以嚴(yán)厲斷絕根源惡，而在其他以惡為表現(xiàn)的形式上可以多一些放手，多一點(diǎn)寬容。讓孩子通過(guò)自己的體驗(yàn)更好地感知，同時(shí)建立起自己的是非觀和判斷力。
領(lǐng)悟二：孩子到底想要什么？什么是孩子的需求？什么其實(shí)是我們自己的需求？
以偷竊為例，有些時(shí)候孩子把某個(gè)東西據(jù)為己有，僅僅是出于想要的欲望，在解決這類(lèi)事件的時(shí)候，我們更應(yīng)該做的是仔細(xì)捕捉孩子發(fā)給我們的信號(hào)。
生存是有規(guī)則的'，圍繞規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)人與人相互沖突的機(jī)會(huì)，但請(qǐng)理解孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)孩子的行為與規(guī)則相悖時(shí)，請(qǐng)只做好自己，用你的行動(dòng)來(lái)詮釋規(guī)則會(huì)比說(shuō)教或其他更能影響孩子。
另外，不要因?yàn)樽约旱牟话捕鴮⑺胸?zé)任都推給孩子。請(qǐng)理解孩子因求生存的本能而撒的一些無(wú)傷大雅的小謊；請(qǐng)保護(hù)孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)而想擁有自己的秘密；也請(qǐng)尊重孩子的世界，讓他們按照自己的方式，碰撞、切磋，享受自己的角色，尋求界限和平衡。
領(lǐng)悟三：引用花生媽媽的總結(jié)——成人不是裁決者，沒(méi)有權(quán)利去評(píng)判或定義孩子。
孩子原本沒(méi)有所謂的善惡觀，是成人有時(shí)一廂情愿的所謂善念成為孩子向惡的助力。接納孩子與所謂的惡相處、共存，讓孩子在真實(shí)中成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，提升自己的力量，建立自己的人生法則！
也許，這才是作為家長(zhǎng)的意義所在。感謝本書(shū)，讓我成長(zhǎng)！
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