角色與責(zé)任讀后感參考
《選擇積極角色進(jìn)入生活》是 魏老師對(duì)人生角色思考與定位。事情起于偶然。一天夜間，魏老師正在練氣功，聽到兩位學(xué)生吵架，讓學(xué)生到辦公室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。(我個(gè)人是這樣認(rèn)為的)在處理這件事的過(guò)程，魏老師設(shè)想了八種角色，有莽撞者角色、有之任之不負(fù)責(zé)任者的角色、有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的角色、有長(zhǎng)輩對(duì)后輩的痛斥者的角色、有溫馨親情的角色、也有好朋友的角色。在眾中的角色中，魏老師選擇了嚴(yán)父和心理診療醫(yī)生的雙重角色，以愛為切入原點(diǎn)，以心理分析為教育主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，最終學(xué)生心悅誠(chéng)服地受到了教育。如這兒能列出具體的案例對(duì)話，會(huì)讓我們對(duì)這種角色有更深層次的理解的，可惜這兒省略了具體案例，看到不過(guò)癮，看得有點(diǎn)迷糊。雖有點(diǎn)迷糊，但非常贊同“選擇的角色不同，決定著教育效果的不同”這個(gè)觀點(diǎn)。
一、重讀后，有兩二點(diǎn)體會(huì)：教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕巧c學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。
當(dāng)了多年的班主任，魏老師的設(shè)想角色基本上都扮演過(guò)，看來(lái)魏老師所列的角色，是來(lái)自對(duì)生活的細(xì)致觀察所得的結(jié)論。仔細(xì)回想，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)或與學(xué)生談話，不同的角色積極確實(shí)能帶來(lái)不同的教育效果。剛當(dāng)班主任的時(shí)候，年輕氣盛，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不能容忍，往往莽撞地找學(xué)生痛斥一翻，我們習(xí)慣了師者的“傳來(lái)、授道、解惑”，與學(xué)生的對(duì)話往往有居高臨下的意味。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生不服氣，老師不解氣，師生平白再生多一頓氣。教育收效不大，逐漸對(duì)自己的教育能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)待學(xué)生的犯錯(cuò)，便采取了聽之任之的做法，惹不起，還躲得起，結(jié)果學(xué)生越來(lái)越淘氣，在學(xué)生面前威信降低，教育工作就成了一種苦差事，我看到很多老師去教室，常常有上戰(zhàn)場(chǎng)的感覺。
角色的選擇是一種教育機(jī)智。如果教師能根據(jù)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕巧c學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，教育效果會(huì)好得多，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們不應(yīng)只有教師尊嚴(yán)的面具，我們應(yīng)根據(jù)教育需要的學(xué)會(huì)變臉，不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)。學(xué)習(xí)這篇文章給我啟示是面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，我們應(yīng)先了解他們犯錯(cuò)的原因，分析的他們的心理性格特點(diǎn)，選擇易與學(xué)生拉近心理距離的角色，采取學(xué)生易接受的教育方式讓學(xué)生“沒(méi)有嚇得膽戰(zhàn)心驚，又對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我進(jìn)行了有效的解剖�！痹诮逃腵問(wèn)題上，我們不妨換換角色，或許取得意想不到的效果。
二、教師做好自己教育者的角色外，還應(yīng)積極扮演好社會(huì)的其他角色，以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
“我經(jīng)常覺得，日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇。面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色;在活這個(gè)大舞臺(tái)上，我們更扮演著多種角色，我們千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)�！苯處熤皇巧鐣�(huì)角色中的一種，我們站在三尺講臺(tái)上，我們走在校園里，我們是教師，我們走下講臺(tái)，走出校園，處于不同地場(chǎng)合，自己的角色就不同。這并不是說(shuō)，我們?cè)谥v臺(tái)上講的做的是一套，走下講臺(tái)說(shuō)的做的又是一套，而要求無(wú)論扮演著什么樣的社會(huì)角色，都應(yīng)是積極向上、有責(zé)任感的。有趣的是，我們做教師久了，往往困于教師的角色里走不出來(lái)，生活中有意無(wú)意端起教師的嘴臉，將封閉在一種角色里。文中舉例說(shuō)明我們走在大街上，那么我們的角色或是匆匆趕向目的地行路人，或是悠閑地看路邊的美麗風(fēng)景的行路人，而不應(yīng)是“班主任”的角色，“見對(duì)面來(lái)了人，非要給人家當(dāng)班主任”，其他不把自己當(dāng)作“瘋子”才怪呢，那正是“自找麻煩”。在現(xiàn)實(shí)中，我看到家訪時(shí)，不是與家長(zhǎng)交流，而是訓(xùn)家長(zhǎng)的，或是對(duì)家長(zhǎng)歷數(shù)學(xué)生的罪狀，搞得雙方不愉快。這是走不出自己角色的表現(xiàn)。
“日常生活中，我們想得最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全畫等號(hào)的，咱們一點(diǎn)不比人家高多少�！蔽豪蠋熓窍碜u(yù)國(guó)內(nèi)的教育家，獲得眾多的榮譽(yù)。在榮譽(yù)面前，保持著清醒的認(rèn)識(shí)和平和的心態(tài)，這份寧?kù)o平和的心境，在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)難能可貴。反觀自己和身邊的老師，在教育教學(xué)上有了一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，心態(tài)就比天高，當(dāng)學(xué)校滿足了不他們的要求，就大叫委屈，認(rèn)為自己為學(xué)校做了多在的貢獻(xiàn)，而學(xué)校卻埋沒(méi)人才，這種為自己利益著想，以為比別人高一等的心態(tài)是要不得的。特別是教師更應(yīng)抱有一份寧?kù)o的心態(tài)，因選擇了老師，可以說(shuō)是選擇一種靜心靜氣的心情。
以平等的目光對(duì)待每一個(gè)人，以平和的心態(tài)對(duì)待每一件事，積極演好自己的角色，積極承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣，我們是一個(gè)負(fù)責(zé)任人，才能是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，才能教出負(fù)責(zé)任的學(xué)生。
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