《班主任突圍》讀后感
一口氣讀完了博友陳曉華老師的《班主任突圍》。他在書中，用最真誠(chéng)的語(yǔ)言與最真實(shí)的記錄，再現(xiàn)了自己在班主任崗位上的奮爭(zhēng)與收獲，作為一名普勇的班主任老師，我不想鼓以虛偽的掌聲，但我還是由衷地舉起了雙手，給以最熱烈的鼓掌！
他在書中雖只用了五個(gè)章節(jié)，呈現(xiàn)了自己在班主任路上突圍的歷程，卻給了我最真的敲打。從“自主管理”，到“學(xué)生心理”、“班級(jí)心態(tài)”、“家校合作”、“享受教育”，一連串的班級(jí)故事，演繹了最真實(shí)的師生情懷。讓我越來(lái)越感受到，只有帶著真愛(ài)與智慧，才能在班主任工作中實(shí)現(xiàn)真正的突圍！
面對(duì)五六十個(gè)家庭，我們的愛(ài)表現(xiàn)得很真誠(chéng)。我們往往可以讓幾十個(gè)學(xué)生很親近自己，卻無(wú)法讓學(xué)生們走出低沉的狀況；我們可以讓學(xué)生對(duì)自己唯唯是諾，卻無(wú)法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的天地里大放光芒。我們的師愛(ài)有時(shí)顯得過(guò)于蒼白，我們的班管有時(shí)顯得力不從心。就像過(guò)分的愛(ài)容易形成溺愛(ài)一樣；就像過(guò)多的管理容易產(chǎn)生冷漠一樣。我們的班級(jí)管理，很多時(shí)候，顯得平淡乏味。
《班主任突圍》似乎給了我們一個(gè)破解的密碼。
一段時(shí)間以來(lái)，我們習(xí)慣于用“愛(ài)”的宣言，去解說(shuō)自己的一切行動(dòng)，可是學(xué)生們并不領(lǐng)情。好心，并不一定能辦成好事啊！多少的家庭溺愛(ài)，造成了一個(gè)又一個(gè)的悲劇呢？愛(ài)，是需要智慧的。沒(méi)有特別的制度，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，陳老師用自己最真誠(chéng)的方式，營(yíng)造著自己班級(jí)的心靈家園。那一個(gè)一個(gè)的部落領(lǐng)地，就是一個(gè)一個(gè)最真的精神空間。
我們習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)去管理學(xué)生，還津津樂(lè)道。而學(xué)生們只能是表面的'應(yīng)從，而產(chǎn)生虛假的管理繁榮。高分?jǐn)?shù)往往并不能帶來(lái)高素質(zhì)�；蛟S，我們有自己的智慧，卻缺乏真正的愛(ài)。
我們知道，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，卻不懂得如何去親近。制度，是冷冰冰的；笑容，往往又是蒼白的。都知道要有班級(jí)理念，要借助家庭的力量，可就是無(wú)能為力！
一路讀來(lái)，一路思考！
人的成長(zhǎng)，是需要約束的，而約束人的制度往往又是無(wú)情的。而陳老師，用獨(dú)有的原始意味的部落文化，點(diǎn)化了學(xué)生班級(jí)管理的熱情，硬是用個(gè)人的魅力，經(jīng)營(yíng)出了一段獨(dú)有的風(fēng)景，桃李部落，是那樣的美麗，約束人，更引導(dǎo)著人！
在班級(jí)管理的路上，我們不缺乏愛(ài)。為了學(xué)生，我們?cè)瞪頌楦缃恪⒌鶍�，我們用自己的循循善誘去化解一個(gè)個(gè)冰封的心。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，一段時(shí)間以來(lái)，這成為我們心中的信念！在管理的路上，我們也不缺乏管理，我們有班級(jí)公約，我們有打分制度，我們還一度為此津津樂(lè)道。
記得戴旭在一個(gè)軍事報(bào)告中說(shuō)過(guò)，中國(guó)與周邊的摩擦正在以月計(jì)。而班主作管理，又何嘗不是在以時(shí)以分以秒記呢？面對(duì)大小事務(wù)，沒(méi)了愛(ài)與智慧，我們可能會(huì)碌碌無(wú)為，甚而淹于其間�！栋嘀魅瓮粐氛宫F(xiàn)的是一個(gè)老班主任，歷經(jīng)幾十年的拼撞后的智慧抉擇！
在班級(jí)管理的路上，我們需要兵法。但是，兵法不能解決所有的問(wèn)題。尤其是，你想登高望，享受教育的幸福之時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兵法，是那樣的無(wú)能為力！我們，不得不承認(rèn)，自己眼前的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)鮮活的獨(dú)特個(gè)體，他們有與眾不同的煩惱與可愛(ài)，我們不可能有現(xiàn)成的批評(píng)與掌聲。很佩服本書的作者，以如引成熟的眼光洞穿了一切，卻又不點(diǎn)破，尊重個(gè)人的收獲而又給以善意的提醒。
記得陳老師寫過(guò)一篇類似的文章《如此班級(jí)管理應(yīng)該緩行》。他很肯定某校在強(qiáng)化班級(jí)管理上的努力，但也一針見(jiàn)血地指出了這種做法了諸多弊病。讀過(guò)此書，我很贊同他的說(shuō)法。班級(jí)管理，我們首先是得有愛(ài)，再才是有智慧的管理。二者缺一，都將是非常被動(dòng)的。
很慶幸，我能走出制度式“分管”（還有很多班級(jí)熱衷于此）的陰影，提出了文管的一套辦法，且能心安理得。也很慶幸，經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我提出了“在解決問(wèn)是中引領(lǐng)成長(zhǎng)”、“從分管到文管”的一些口號(hào)，能以一種平和的心態(tài)面對(duì)班級(jí)管理中的諸多問(wèn)題，寫出了幾十篇的研究文章。
相比較而言，陳老師不愧為大師。他博客的日點(diǎn)擊100左右，卻能撼動(dòng)學(xué)生的心靈；一個(gè)普通戒煙，卻能描畫出許多的美麗。真是大愛(ài)無(wú)言啦！
我討厭以愛(ài)的名義而諜諜不休，因?yàn)樗鄙僦腔�；我討厭一板一眼的依章辦事，因?yàn)樗狈θ诵浴Ｃ鎸?duì)人的教育，我們不能沒(méi)有愛(ài)，我們也不能沒(méi)有智慧！
帶著愛(ài)與智慧去突圍，這是我讀《班主任突圍》后最大的體會(huì)。讀過(guò)此書，我也堅(jiān)定地建起了班級(jí)博客“成長(zhǎng)足跡”，也很榮幸得到了陳曉華老師的指點(diǎn)，我將滿懷信心地將它經(jīng)營(yíng)下去，讓它成為師生們最真的記憶！
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