生命因體驗而精彩讀后感
假期拜讀了《生命因體驗而精彩》一書。再次深刻感悟：我們的教育需要的是體驗和創(chuàng)新，而不是因循守舊的灌輸式的應試教育。多年來我們的教育徘徊在應試教育和素質(zhì)教育之間。我們過于在應試教育和素質(zhì)教育這兩個偽命題之間糾結。拘泥于課本知識的傳授和經(jīng)驗教學，把學生的個性壓抑在那份成績單上。不允許學生有張揚的個性，需要的是循規(guī)蹈矩聽話的學生，在教師的指揮棒下服從安排和安靜學習的學生。教師的言行也被禁錮在學校制定的條條款款當中，不得越雷池半步。教師的個性得不到發(fā)展，又怎么能教育出個性鮮明，具有創(chuàng)新精神的學生呢？
教育是生命的一次自我體現(xiàn)和自我展示的過程。缺乏體驗的教育制度是無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師的，沒有具有創(chuàng)新精神的教師，也就沒有創(chuàng)新精神的學生，教育必將失去其本質(zhì)的意義。教師原地踏步的在每天重復著一樣的工作，備課、上課、下課、批改作業(yè)、考試、考核……學生也在這樣的教育體制下機械的為了分數(shù)而“努力”。三、五年下來，職業(yè)的倦怠在教師中彌漫，初入崗位的那份激情早已消失殆盡，取而代之的是無休止的抱怨和簡單重復。一切的努力都是為了一個職稱，為了一個優(yōu)秀。
作為教育工作者，我們不應該簡單的做一個學科知識的`傳遞者，我們的教育就應該教會學生生活的能力、學習的能力、創(chuàng)新的能力，使之成人后能為社會做貢獻，能成就自己的事業(yè)，能營造自己的幸福生活�！皩W高為師、身正為范”，教師能力的體現(xiàn)不是在于學生分數(shù)的高低，嚴格的以身示范，以學正人，以德服人，以情感人；教育學生對自己的學習建立責任感，懂得對自己負責，對自己的一生負責；教育學生掌握學會學習的能力和終身學習的態(tài)度，在教育生涯中成就自己生命的精彩。這樣的親身體驗教育才是我們所需要的。
“體驗教育”正是在尋找一種有效的策略，有了親身的體驗，我們才能去感悟生命賦予我們的精彩，才能去穿越教育的“沼澤”，沖出教育的“迷霧”，真正進入孩子的童心世界去了解他們，認識他們，掌握他們成長的軌跡和規(guī)律，還給孩子一個幸福的的成長歷程。孩子們有了體驗，他們的心靈才能被打開了，他們的思維就能綻放出花朵。在不斷的體驗中，孩子們所體現(xiàn)出來的對同學的關愛，對未知的驚訝，對成功的歡呼會出乎你的意料。
如蘇霍姆林斯基所說，“體驗”教育正是“用環(huán)境、用孩子自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活和一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一�！苯逃怯眯摹⒂们榈氖聵I(yè)，它的最高境界是“潛移默化、潤物無聲”，只有將教育的內(nèi)涵浸潤到每個人的心靈，融入個性豐富的體驗活動中來，校園也才能真正成為師生智慧人生、幸福童年的美妙成長空間。真正讓孩子在實踐中體驗，在體驗中成長。
我們的教育已經(jīng)迷失的太遠，教育是一個培育生命的事業(yè)，而缺乏體驗的生命是沒有生機和活力的；教師生命價值的體現(xiàn)需要和學生一起共同實現(xiàn)。我們的教育不是產(chǎn)業(yè)，我們的學校也不是工廠，我們的教師也不是技術工人，我們的學生更不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品。教育是情感和知識塑造與創(chuàng)新的發(fā)展歷程，也是教師實現(xiàn)自身生命價值的事業(yè)。
我們的教育因為有了體驗而精彩，這樣的體驗是生命不可重復的體驗，向我們展示著生活最真實的一面；人生沒有彩排，我們的課堂也不需要反復的排練，最真實的就是最精彩的。每次走進校園，每次走進課堂，都是孩子們一次全新的體驗，我們的課堂教學應該如何讓學生體驗到生命的快樂？這本書其實已經(jīng)告訴我們了！“誰能改變一個孩子的童年體驗，誰就能改變他眼中的世界和人生的藍圖”。
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