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《差生教育啟示錄》教師讀后感

時(shí)間:2021-07-03 15:18:18 讀后感 我要投稿

《差生教育啟示錄》教師讀后感

  《“差生”教育啟示錄》這本書用大量真實(shí)的事例,詳盡地?cái)⑹隽恕皬U鐵”煉成鋼的奇跡,給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明,也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。我覺得徐老師能成功主要有以下幾點(diǎn):

《差生教育啟示錄》教師讀后感

  一、進(jìn)步的學(xué)生觀。

  在徐老師的心目中,“差生”只比一個(gè)正常人身上多了一些“灰塵”。他在向世人傳遞一種信念——每個(gè)孩子都是人,每個(gè)孩子都是應(yīng)該得到尊重的人!工作室的老師(書中稱管帶)也沒有放棄這些被家長“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”送來的學(xué)生,多觀察,多談心,多研究,尋找與“差生”平等對(duì)話的“通道”,并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來的“閃光”?傊炖蠋熕麄兘o予這些孩子充分的自信和足夠的自尊,讓他們在失敗時(shí)找到了重新起跑的勇氣,在迷路中找尋到了新的航向。

  徐老師說:對(duì)一個(gè)年少的孩子,一個(gè)成長中的學(xué)生,我們不應(yīng)該用一種靜止不變的眼光去看待他們,他們也許會(huì)在某個(gè)時(shí)刻迷失自己,但他們一旦走上正途,他們同樣會(huì)用心去創(chuàng)造自己的不平凡。是啊,那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”,可在有本事的“伯樂”眼中,他們照樣能成為“千里馬”!

  二、真正的愛護(hù)。

  徐老師教育訓(xùn)練工作室是全日制全年制的寄宿學(xué)校,一旦進(jìn)入,學(xué)生就住校受訓(xùn),沒有正規(guī)學(xué)校的寒暑假。因?yàn),?duì)一個(gè)“差生”的轉(zhuǎn)化工作一旦開始,就不能放假了!在徐老師教育訓(xùn)練工作室,管帶老師和他的學(xué)生同吃同住。這是落實(shí)“盯、管、抓、查”的一項(xiàng)必要措施。也就這樣發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。

  在一個(gè)炎熱的晚上,鄭穎同學(xué)始終靜不下心來睡覺,時(shí)常說上幾句。郭老師悄聲提醒她,鄭穎提出了一個(gè)莫名其妙的`要求“你讓我咬一口,我就不講話!惫蠋熅尤簧斐鲆恢皇,讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過后問老師疼不疼,老師說不疼。當(dāng)鄭穎打開手電筒,看到自己咬出的牙印,惶恐地說:“我舍不得再咬了,你肯定很疼的!”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭,說:“如果我喊疼,你不一定會(huì)感覺到我疼,如果你能感覺到我疼,說明你已經(jīng)懂得用心去體會(huì)別人的感受,顧及別人的利益了……讀到這兒,我對(duì)郭老師肅然起敬。這位老師已經(jīng)把鄭穎當(dāng)成了自己的孩子。在自己受傷時(shí)還顧及到學(xué)生的心理感受。

  作為老師,我們都有這樣的體驗(yàn),很樂意把聰明、乖巧的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,可要把出爾反爾,時(shí)時(shí)惹事生非的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對(duì)鄭穎的無理要求,給予了理解,這不是對(duì)陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動(dòng)的詮釋嗎?

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