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《繪本之力》讀后感（通用8篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《繪本之力》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《繪本之力》讀后感 1
一個(gè)小孩是如何愛(ài)上閱讀的呢？松居直先生在他的文章《幼兒時(shí)期的繪本體驗(yàn)》中有這樣一段描述：“媽媽給我讀，是為了哄我睡覺(jué)，所以是在被窩里讀的。母親是商人家的女主人，并沒(méi)有特別好的閱讀方法，可是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，是不錯(cuò)的講書人�！�
讓孩子愛(ài)上閱讀需要很高的技巧嗎？松居直先生告訴我們，首先是一個(gè)媽媽的初心，愛(ài)孩子的.心；媽媽在他小的時(shí)候用故事哄他睡覺(jué)，對(duì)媽媽而言能早點(diǎn)入睡就好，他喜歡的地方，媽媽會(huì)反復(fù)讀很多遍，結(jié)果每次都是媽媽先睡著。
年幼的他喜歡聽(tīng)媽媽讀故事書，更喜歡就這樣和媽媽依偎在一起的時(shí)間，聽(tīng)故事書是唯一可以和媽媽單獨(dú)相處的時(shí)間，他非常珍惜；這是他對(duì)于閱讀最初的印象，媽媽的陪伴和愛(ài)、媽媽講的故事書。
愛(ài)才是催化一件事情的原動(dòng)力。
每一個(gè)媽媽有孩子之前都不懂得如何做媽媽，當(dāng)孩子一落地，看著一個(gè)可愛(ài)的小生命，自自然然就有了母愛(ài)，想要好好照顧他；冷了給他加衣，餓了給他喂奶，哭了會(huì)心疼，看到孩子笑了心里特別甜，每天抱不夠、親不夠，孩子一天天長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽了，表達(dá)的渴望越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候媽媽就會(huì)給孩子買簡(jiǎn)單的繪本故事，讀給孩子聽(tīng)。
為他提供一些精神糧食，讓他在故事中體驗(yàn)美麗、善良、熱情，也看到冷酷和殘忍，同時(shí)故事書告訴他什么是勇氣和冒險(xiǎn)，現(xiàn)實(shí)是多元的，父母的經(jīng)歷有限，但是故事書沒(méi)有局限，為孩子展現(xiàn)一個(gè)更豐富多彩的世界；
是媽媽引領(lǐng)孩子進(jìn)入故事書中奇妙的世界，是媽媽的愛(ài)為孩子的閱讀插上翅膀。
讓孩子愛(ài)上閱讀第二點(diǎn)是媽媽自己要享受閱讀。
在給孩子讀書的過(guò)程中，自己是不是快樂(lè)的？是不是比孩子更先被故事吸引，這樣你的熱情才能感染到孩子，他會(huì)收到一個(gè)信號(hào)：原來(lái)閱讀這么快樂(lè)，這么有趣，我也要讀書。我給孩子讀了一年的書，因?yàn)闆](méi)有技巧，就不買自己不會(huì)讀的書，開(kāi)始的時(shí)候繪本、無(wú)字書都不買，買了大量的短篇童話，主要是給上小學(xué)的老大讀；一開(kāi)始沒(méi)有任何期望，不知道他會(huì)不會(huì)愛(ài)上閱讀，自己先看了再說(shuō)，萬(wàn)一他不喜歡看那就當(dāng)是給自己買的。
哈哈，反正小時(shí)候家庭條件不好從來(lái)沒(méi)看過(guò)童書，就當(dāng)是彌補(bǔ)那個(gè)時(shí)候的自己了，給他讀之前就先看了這些書，原來(lái)童書這么有趣，這么感人，活到30幾歲還是第一次認(rèn)真的看童書，經(jīng)常被感動(dòng)的熱淚盈眶，為作者的創(chuàng)意和想象力驚嘆！被里面一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單又深刻的故事吸引了，不禁感嘆原來(lái)我童心未泯，心里還住著一個(gè)小女孩呢！
當(dāng)我沉浸在閱讀的世界里，給孩子讀書時(shí)，并沒(méi)有想過(guò)讓他聽(tīng)我讀，我讀我的書，他喜歡或不喜歡聽(tīng)，我依然會(huì)讀，就像沒(méi)有聽(tīng)眾一樣。
因?yàn)槲也皇墙趟喿x，是告訴他閱讀是這么美好，閱讀是這么幸福，閱讀是這么滿足，閱讀是這么享受，教他熱愛(ài)和渴望閱讀，而不是去閱讀。
現(xiàn)在的我又發(fā)現(xiàn)繪本是另一個(gè)新天地，這個(gè)天地里有故事、有圖畫、有歌聲、有愛(ài)、有親情、有友情、有信仰、有智慧、有所有可以“留在靈魂里的”生命教育。
對(duì)于閱讀這件事來(lái)說(shuō)，還有什么比愛(ài)、快樂(lè)和幸福更重要的呢？
閱讀習(xí)慣？那不過(guò)是副產(chǎn)品。
《繪本之力》讀后感 2
在過(guò)去的一年半育兒生活中，我看了很多育兒書，《好媽媽勝過(guò)好老師》、《捕捉兒童敏感期》、《窗邊的小豆豆》等等，也給孩子讀了很多很多書，不過(guò)繪本買的少也讀的少，原因是字太少不知道怎么讀，哈哈。
有幸的是在上個(gè)周末參加了兩天的“繪本講師訓(xùn)練營(yíng)”，我認(rèn)識(shí)到了繪本的魔力和魅力，原來(lái)繪本這么有趣，圖畫是那么的美，故事是那么的寓意深遠(yuǎn)，不禁被深深的吸引了。
課堂上老師發(fā)了《繪本之力》這本書給我們學(xué)習(xí)，一打開(kāi)前言就看到一個(gè)悲傷的故事，作者“柳田邦男”在生命中遭遇巨大心靈磨難時(shí)，是繪本故事打動(dòng)了他，他沉靜在一本小小的繪本娓娓道來(lái)的故事中，欣賞著一副副清新優(yōu)美的圖畫，感覺(jué)到自己內(nèi)心的.創(chuàng)傷慢慢的愈合了。
讀到這里特別有共鳴，或許每個(gè)人愛(ài)上閱讀都有一段難忘的經(jīng)歷，記得我讀高中的時(shí)候，因?yàn)槌煽?jī)不好，心情苦悶壓抑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校的書店，隨意的翻著一本三毛的書，從此以后，迷上了三毛的浪漫愛(ài)情故事，愛(ài)上了閱讀。
閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)，在痛苦、迷茫、困惑的少年時(shí)期，為我提供了一個(gè)精神的避難所，在不懂得自我排解，沒(méi)有人理解時(shí)，躲進(jìn)書中，和書中的人做朋友，為他們歡喜和憂愁，暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的壓力和苦悶，獲得一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。
長(zhǎng)大以后因?yàn)槊β档墓ぷ骱蜕�，有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有好好讀書，偶爾翻翻雜志，心理變得越來(lái)越浮躁，靜不下心來(lái)閱讀，直到有了孩子，了解到閱讀對(duì)孩子特別好，出于愛(ài)孩子的心，堅(jiān)持每天為孩子朗讀；慢慢的發(fā)現(xiàn)自己與書的關(guān)系變得親密了，有閱讀的渴望了，這一年多在給孩子買童書的過(guò)程中，順便給自己買了很多書，學(xué)到了很多知識(shí)。重拾了學(xué)生時(shí)代閱讀的愛(ài)好，和孩子一起養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，生活也變得更加充實(shí)了。
“柳田邦男”在前言最后一句寫著：
“如果大人不總是把繪本置于身邊，不經(jīng)常親近閱讀，怎么有資格勸說(shuō)孩子來(lái)閱讀繪本呢？”
從今天開(kāi)始，我和孩子的書單再加一項(xiàng)最重要的“繪本”，和孩子一起走進(jìn)繪本的世界。
《繪本之力》讀后感 3
《繪本之力》這本書整理自一次研討會(huì)上的講演和對(duì)談，參與者有著名兒童文學(xué)家松居直，深層心理學(xué)家河合隼雄，和紀(jì)實(shí)文學(xué)作家柳田邦男。三位中有兩位是兒童文學(xué)圈外人，在這場(chǎng)研討會(huì)中，參與者從不同角度，給予了繪本非常高的評(píng)價(jià)。
“在二十一世紀(jì)，繪本將變得越來(lái)越珍貴。繪本能夠給大人和孩子同時(shí)帶來(lái)樂(lè)趣，從繪本中可以得到的東西無(wú)法估量。”
讀完這本篇幅并不長(zhǎng)的小書，對(duì)我最大的觸動(dòng)在于：讀繪本給人聽(tīng)！讀繪本的對(duì)象，可以是小孩，也可以是成人。正如書中所言：“我們策劃這本書，就是想探尋今后的繪本的可能性，發(fā)掘繪本的力量。正如松居先生也強(qiáng)調(diào)過(guò)的，讀繪本給人聽(tīng)，這是最大限度地發(fā)揮繪本的力量的方法�！�
松居直在主題演講《繪本覺(jué)醒之時(shí)》中提到，幼兒時(shí)期最好的繪本體驗(yàn)是一遍遍地聽(tīng)�！皩�(shí)際上那時(shí)候我就知道了用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)非常重要。現(xiàn)在我認(rèn)為，與閱讀相比，耳朵的傾聽(tīng)更能迫近語(yǔ)言的本質(zhì)，而我在幼兒期，通過(guò)耳朵真正獲得了快樂(lè)的語(yǔ)言體驗(yàn)品。默讀和朗讀是不同的。有時(shí)放聲閱讀，文章更有光彩，形象更為豐盈。”
重復(fù)聽(tīng)繪本確實(shí)能給孩子帶來(lái)很多的樂(lè)趣。我記得我家老大剛?cè)龤q，有段時(shí)間特別喜歡聽(tīng)一本名為《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》的繪本。
每天讓我反復(fù)讀給他聽(tīng)，這樣過(guò)了大約一周多，爸爸出差回來(lái)，他主動(dòng)和爸爸分享這本書。他自己翻著書，一字不漏地指著畫講給爸爸聽(tīng)，并且聲畫對(duì)位，一頁(yè)都沒(méi)有翻錯(cuò)。
爸爸當(dāng)時(shí)大吃一驚，他以為孩子才一周多沒(méi)見(jiàn)就會(huì)識(shí)字讀書了。后來(lái)才知道孩子是聽(tīng)多了完全記住了內(nèi)容。
我想，孩子愿意重復(fù)地聽(tīng)，能在短時(shí)間記住故事，愿意講給別人聽(tīng)，正是因?yàn)樗ㄟ^(guò)聽(tīng)繪本獲得了快樂(lè)；復(fù)述繪本，讓爸爸驚訝，又獲得另一重快樂(lè)和滿足。
松居直在其演講中，還專門用了一個(gè)板塊，來(lái)闡述繪本是大人讀給孩子的書這一觀點(diǎn)。
“繪本是大人讀給孩子的書，哪怕他是小學(xué)生、中學(xué)生。我經(jīng)常也給大學(xué)生讀繪本，即使是大學(xué)生，自己讀繪本的時(shí)候和別人給他讀的時(shí)候，會(huì)得到非常不同的印象”；“繪本在自己閱讀的時(shí)候，語(yǔ)言和繪畫之間怎么著也有一道溝壑。因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)時(shí)間的落差，所以很難將二者融為一體。但是別人讀給自己聽(tīng)的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)就能將二者合一。于是，孩子在心里看見(jiàn)了活生生的故事世界，看到了真正的繪本世界�！�
松居直先生的這一觀點(diǎn)，讓我聯(lián)想到家里那套快被孩子翻爛了的.《貝貝熊》。這套書是小兒子的很長(zhǎng)一段時(shí)間的最愛(ài)，臨睡前總是要媽媽讀一本的。
每次他都是邊聽(tīng)邊觀察繪本中的插畫，發(fā)現(xiàn)許多大人根本沒(méi)有關(guān)注到的亮點(diǎn)，每次和媽媽分享那些小趣味都是洋洋自得；讀了好幾年這套書，書中的主人翁似乎都成為孩子重要的成長(zhǎng)伙伴，也許在他的腦海中，貝貝熊一家真的在某個(gè)我們看不見(jiàn)的地方，跟我們一樣，有滋有味地生活著。
除了要讀繪本給人聽(tīng)，本書還提出了很多建設(shè)性的觀點(diǎn)，比如柳田邦男認(rèn)為，在合適的場(chǎng)所和時(shí)間讀繪本給孩子聽(tīng)，或者是大人自己讀繪本，都會(huì)帶來(lái)生命的共鳴。
松居直還強(qiáng)調(diào)，繪本的兩個(gè)編輯方針，一個(gè)是繪本不是大人讓孩子自已看的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書，另一個(gè)是不出版有功利目的的書�！坝美L本觸動(dòng)孩子的心靈是最為重要的，即最重要的是能否給孩子帶來(lái)愉悅和趣味�！�
掩上這本小書，和孩子們討論我們?cè)?jīng)一起讀過(guò)的繪本，總是非常愉快，有時(shí)候我們甚至笑得停不下來(lái)。就為了這一份愉悅，即使孩子們漸漸長(zhǎng)大，大人們還是要保持讀書給孩子聽(tīng)的好習(xí)慣��！
《繪本之力》讀后感 4
拿起《繪本之力》這本書，起初只覺(jué)是一本關(guān)于兒童讀物的理論集，然而深入閱讀，卻仿若開(kāi)啟了一扇通往奇幻世界的`大門，被繪本那獨(dú)特而深邃的魅力深深吸引。
書中提到繪本以圖敘事的非凡能力，文字精簡(jiǎn)卻有力，畫面豐富且細(xì)膩，二者相得益彰。如《猜猜我有多愛(ài)你》，大兔子與小兔子用身體動(dòng)作丈量愛(ài)的長(zhǎng)度，溫馨畫面搭配簡(jiǎn)潔對(duì)白，將親子間深沉愛(ài)意展現(xiàn)得淋漓盡致，沒(méi)有冗長(zhǎng)說(shuō)教，孩子便能直觀領(lǐng)悟愛(ài)的廣博。這種圖文默契讓繪本突破年齡界限，幼童看圖感知情緒，成人讀字品味內(nèi)涵，親子共讀時(shí)更似搭建心靈橋梁，不同理解交織碰撞，溫暖流淌。
繪本還是孩子想象力的翅膀。松居直先生所舉諸多例子表明，繪本中奇幻場(chǎng)景、獨(dú)特角色能激發(fā)孩子天馬行空的幻想�！洞笮l(wèi)不可以》里大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，孩子們從中看到自己的影子，進(jìn)而想象自己若處于大衛(wèi)情境會(huì)怎樣冒險(xiǎn)；畫面留白處、角色表情細(xì)節(jié)，都是想象火種，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心創(chuàng)作激情，他們會(huì)給故事續(xù)編結(jié)局，為角色設(shè)計(jì)新旅程，思維在想象天空自由翱翔。
在教育意義層面，繪本潤(rùn)物無(wú)聲。它不像教科書生硬灌輸知識(shí)，而是將品德培養(yǎng)、生活常識(shí)融入故事。《我爸爸》《我媽媽》以孩子視角描繪父母萬(wàn)能形象，孩子閱讀中感受親情偉大，學(xué)會(huì)感恩；科普繪本用趣味畫面拆解復(fù)雜科學(xué)知識(shí)，像《肚子里有個(gè)火車站》讓孩子了解消化過(guò)程，趣味盎然又易于接受，使學(xué)習(xí)成為愉悅探索而非枯燥任務(wù)。
合上《繪本之力》，深感繪本是童年珍貴禮物。它滋養(yǎng)心靈，在孩子心中種下愛(ài)、善良與好奇種子；啟迪智慧，用創(chuàng)意激發(fā)無(wú)限可能；陪伴成長(zhǎng)，為親子時(shí)光鑲上金色花邊。愿更多人珍視繪本力量，讓孩子在繪本花園采擷繽紛夢(mèng)想，開(kāi)啟絢麗人生。
《繪本之力》讀后感 5
《繪本之力》如同一束光，照亮了我對(duì)繪本認(rèn)知的盲區(qū)，引領(lǐng)我重新審視這些看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含乾坤的兒童讀物。
書中對(duì)繪本藝術(shù)價(jià)值的'剖析令人折服。從繪畫風(fēng)格看，多樣且獨(dú)特，水彩的柔美、油畫的厚重、素描的細(xì)膩，不同技法營(yíng)造迥異氛圍�！痘盍� 100 萬(wàn)次的貓》運(yùn)用簡(jiǎn)潔素描勾勒貓的傳奇一生，線條質(zhì)樸卻精準(zhǔn)傳達(dá)情感，貓的淡漠、覺(jué)醒與深愛(ài)，透過(guò)畫面直抵人心，讓人驚嘆繪畫語(yǔ)言的表現(xiàn)力遠(yuǎn)超文字。繪本色彩搭配亦有深意，明快色調(diào)營(yíng)造歡樂(lè)場(chǎng)景，灰暗色系暗示困境，如《爺爺一定有辦法》，暖黃主調(diào)貫穿，輔以布料色彩變化，展現(xiàn)家庭溫馨與傳承智慧，孩子雖不懂色彩理論，卻能本能感受其情緒渲染。
繪本于兒童語(yǔ)言發(fā)展助力巨大。反復(fù)共讀中，孩子聆聽(tīng)規(guī)范語(yǔ)言，跟讀模仿，詞匯量悄然增長(zhǎng)。更妙的是，繪本語(yǔ)言詩(shī)意、節(jié)奏感強(qiáng)，像《要是你給老鼠吃餅干》回環(huán)往復(fù)句式，孩子極易上口，在歡笑中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)邏輯敘述，從磕絆短句邁向連貫長(zhǎng)句，為讀寫能力奠基。
情感共鳴是繪本又一強(qiáng)大力量。孩子在成長(zhǎng)中面臨孤獨(dú)、恐懼等情緒，繪本是心靈慰藉。《小黑魚》中，小黑魚最初的無(wú)助、組隊(duì)后的勇敢，與孩子成長(zhǎng)心路契合；他們從小黑魚身上汲取力量，面對(duì)陌生環(huán)境、人際交往難題時(shí)，想起小黑魚就多份勇氣，繪本成為情緒避風(fēng)港與成長(zhǎng)引航燈。
閱讀《繪本之力》后，我意識(shí)到繪本是童年寶藏，藏著藝術(shù)啟蒙、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感呵護(hù)密碼。家長(zhǎng)、教育者應(yīng)善用繪本，陪孩子挖掘?qū)毑�，讓成長(zhǎng)之路因繪本而閃耀光芒，讓心靈因繪本滋養(yǎng)而豐盈堅(jiān)韌。
《繪本之力》讀后感 6
讀完《繪本之力》，仿佛經(jīng)歷一場(chǎng)心靈奇旅，對(duì)繪本的力量有了全新維度的感悟。
繪本是跨文化交流的使者。書中提及世界各地優(yōu)秀繪本，雖源自不同國(guó)度，卻能跨越語(yǔ)言、地域隔閡，傳遞普世價(jià)值�！妒^湯》源自歐洲民間故事，漂洋過(guò)海，在中國(guó)孩子心中也能激起漣漪，它講述陌生人用石頭煮湯，眾人添柴加料共享美味，傳遞分享帶來(lái)富足的道理，文化元素融入故事，異域風(fēng)情畫面吸引孩子目光，讓他們從小胸懷世界，理解多元文化共生共榮，在全球化時(shí)代，繪本為孩子打開(kāi)國(guó)際視野窗戶。
從心理學(xué)視角，繪本精準(zhǔn)捕捉兒童心理需求。童年對(duì)未知充滿好奇又伴隨恐懼，繪本巧妙平衡二者�！厄球镜�'日記》以日記形式展現(xiàn)蚯蚓地下生活，滿足孩子對(duì)地下世界探秘渴望，同時(shí)蚯蚓面對(duì)困難自我調(diào)侃、樂(lè)觀前行，為孩子應(yīng)對(duì)挫折提供心理示范，孩子看到蚯蚓將被鳥(niǎo)吃危險(xiǎn)化為趣事，也會(huì)嘗試以積極心態(tài)看生活坎坷，助力心理韌性成長(zhǎng)。
繪本創(chuàng)作過(guò)程的揭秘更是讓我驚嘆。創(chuàng)作者們深入觀察兒童生活，從孩子日常汲取靈感，像《大衛(wèi)上學(xué)去》聚焦校園初體驗(yàn)，孩子的緊張、犯錯(cuò)、改正，皆源于真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)作者再用藝術(shù)手法升華，確保繪本貼合兒童心靈，孩子閱讀時(shí)仿若主角，認(rèn)同感爆棚。
在教育實(shí)踐中，繪本為創(chuàng)新教學(xué)賦能。教師可借繪本導(dǎo)入課程，如美術(shù)課依繪本拓展繪畫主題，語(yǔ)文課借繪本剖析寫作結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科邊界，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索，學(xué)生興趣高漲，知識(shí)內(nèi)化加速。
《繪本之力》讓我堅(jiān)信，繪本是童年不可或缺的精神食糧，滋養(yǎng)成長(zhǎng)每一步，用愛(ài)、智慧與勇氣為孩子編織夢(mèng)想錦緞，愿這繪本之力源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，點(diǎn)亮更多孩子的成長(zhǎng)星空。
《繪本之力》讀后感 7
《繪本之力》是一本深度探尋繪本奧秘的.佳作，捧讀之后，內(nèi)心滿是震撼與啟迪，宛如在繪本海洋暢游后滿載而歸。
書中詳述繪本閱讀互動(dòng)性之魅力。親子共讀、師生共讀時(shí)，繪本是互動(dòng)媒介。家長(zhǎng)聲情并茂朗讀文字，孩子專注看圖，隨時(shí)交流感受，畫面細(xì)節(jié)成為話題引子，如讀《母雞蘿絲去散步》，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)狐貍每次倒霉的滑稽畫面，家長(zhǎng)引導(dǎo)思考狐貍心理，一來(lái)一往間，親子關(guān)系升溫，孩子思維活躍，閱讀不再是單向灌輸，而是思想碰撞盛宴，師生共讀繪本于課堂亦有奇效，活躍氛圍，激發(fā)集體智慧，助力合作學(xué)習(xí)。
繪本承載社會(huì)教育功能。諸多繪本關(guān)注環(huán)保、平等、尊重等時(shí)代議題，《森林大熊》借大熊冬眠醒來(lái)被人類強(qiáng)迫“工作”，喚醒孩子對(duì)動(dòng)物權(quán)益、人與自然和諧共處的思考；《朱家故事》打破性別刻板印象，展現(xiàn)媽媽付出與全家改變，引導(dǎo)孩子尊重家人勞動(dòng)、摒棄偏見(jiàn)，繪本以故事潛移默化塑造孩子社會(huì)觀，為培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、懂包容的未來(lái)公民奠基。
于審美培養(yǎng)，繪本堪稱移動(dòng)藝術(shù)展。每一頁(yè)畫面都是精心雕琢藝術(shù)品，從構(gòu)圖布局到角色造型，從色彩韻律到材質(zhì)質(zhì)感，無(wú)一不讓孩子沉浸藝術(shù)熏陶�！缎∷{(lán)和小黃》巧用彩紙拼貼，抽象畫面詮釋友誼融合，孩子感受形狀、色彩奇妙變幻，提升審美感知，長(zhǎng)期浸淫繪本世界，審美品位悄然提升，為欣賞繪畫、雕塑等藝術(shù)筑牢根基。
商業(yè)價(jià)值維度，繪本產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。背后是創(chuàng)作者創(chuàng)意變現(xiàn)、出版者精心運(yùn)作、周邊開(kāi)發(fā)者延伸拓展，《冰雪奇緣》繪本聯(lián)動(dòng)電影，周邊產(chǎn)品熱賣，形成文化產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，也為文化傳承創(chuàng)新提供動(dòng)力。
《繪本之力》全方位揭示繪本神奇力量，它集文學(xué)、藝術(shù)、教育、經(jīng)濟(jì)價(jià)值于一身，是童年魔法書，愿社會(huì)各方攜手，讓繪本之力在孩子成長(zhǎng)中持續(xù)綻放光芒，書寫更多成長(zhǎng)傳奇。
《繪本之力》讀后感 8
翻開(kāi)《繪本之力》，如同踏上探索繪本寶藏的奇妙征程，一路探尋，一路收獲，終被繪本那無(wú)窮無(wú)盡的魅力深深折服。
繪本在兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程中扮演關(guān)鍵角色。低齡兒童借由繪本認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物，《小熊寶寶》系列用溫馨畫面、簡(jiǎn)單文字展現(xiàn)寶寶日常生活，穿衣、吃飯、睡覺(jué)，孩子在熟悉場(chǎng)景中識(shí)別物體、了解行為順序，建立初步認(rèn)知結(jié)構(gòu)；稍大些，繪本拓展思維深度，《失落的一角》中圓形尋找缺失一角的旅程，引發(fā)孩子對(duì)完美、成長(zhǎng)的哲理思考，從具象感知邁向抽象思辨，繪本是循序漸進(jìn)的智慧階梯。
情感教育維度，繪本細(xì)膩描繪人性光輝與幽微�！垛档亩Y物》講述獾離世后留給朋友珍貴回憶，孩子初涉生死話題，從中懂得生命有限但愛(ài)永恒，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下、感恩過(guò)往；面對(duì)友誼考驗(yàn)，《好朋友》里三個(gè)小動(dòng)物的'相處日常，讓孩子體會(huì)包容、分享維系友情真諦，繪本像心靈導(dǎo)師，引領(lǐng)孩子穿越情感迷宮，培育同理心與共情能力。
創(chuàng)作角度，繪本是創(chuàng)意孵化搖籃。創(chuàng)作者打破常規(guī)，文字排版、畫面設(shè)計(jì)別出心裁，《好餓的毛毛蟲(chóng)》書頁(yè)設(shè)計(jì)成毛毛蟲(chóng)啃食形狀，洞洞書激發(fā)孩子探索欲，立體書增強(qiáng)空間感知，這種創(chuàng)新啟發(fā)孩子創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)他們涂鴉、自制小繪本，釋放無(wú)限創(chuàng)意潛能，成為小小創(chuàng)作者。
在全民閱讀浪潮下，繪本是閱讀推廣先鋒。公共圖書館、繪本館興起，親子閱讀活動(dòng)火熱，繪本以其趣味性吸引家庭投身閱讀，降低閱讀門檻，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從娃娃抓起，為書香社會(huì)奠基；社區(qū)、鄉(xiāng)村繪本閱讀推廣，更是助力教育公平，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子也能暢享繪本樂(lè)趣，開(kāi)啟知識(shí)大門。
讀完《繪本之力》，深刻領(lǐng)悟繪本是童年璀璨星辰，照亮成長(zhǎng)夜空，蘊(yùn)含認(rèn)知啟蒙、情感潤(rùn)澤、創(chuàng)意激發(fā)、閱讀引領(lǐng)之力，愿這股力量惠及每個(gè)孩子，伴他們奔赴美好未來(lái)。
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