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班主任工作十講讀后感（通用6篇）
很多班主任為什么忙得焦頭爛額？因?yàn)榘嗉?jí)管理占用了太多時(shí)間。有沒(méi)有解決班主任低效忙碌的法門(mén)？陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了自己23年來(lái)進(jìn)行班級(jí)高效管理的科學(xué)方法《班主任工作十講》，奉獻(xiàn)給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考！
班主任工作十講讀后感 1
《班主任工作十講》讓我覺(jué)得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中沒(méi)有什么“高瞻遠(yuǎn)矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說(shuō)，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計(jì)表格等，可操作性很強(qiáng)，班主任一看就能懂，很實(shí)用，甚至是直接就可以拿來(lái)用。下面就讓我來(lái)談?wù)勛x這本著作的讀書(shū)心得。
書(shū)摘：掌握班級(jí)學(xué)生情況：班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握班級(jí)和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過(guò)程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過(guò)程，也是找到問(wèn)題解決辦法的起點(diǎn)。
讀書(shū)心得：以前接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會(huì)在一段時(shí)間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運(yùn)用陳老師的問(wèn)卷調(diào)查法和談話法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，這樣選的班干就好多了。同時(shí)還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛(ài)好和能力等，當(dāng)我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會(huì)迎刃而解。
書(shū)摘：分類整理、保存班級(jí)管理相關(guān)資料的習(xí)慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習(xí)慣，這不僅是自我保護(hù)的需要，更是對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的需要。很多班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，也很細(xì)致，做了大量工作，但由于沒(méi)有記錄的習(xí)慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個(gè)意外，還會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)材料，造成對(duì)自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時(shí)都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會(huì)很快。
讀書(shū)心得：記得以前有一位學(xué)生家長(zhǎng)比較寵愛(ài)自己的孩子，該生在校多次欺負(fù)同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校配合教育時(shí)總是說(shuō)自己孩子很聽(tīng)話，以前從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對(duì)他，于是當(dāng)拿出他什么時(shí)間欺負(fù)同學(xué)，以及自己寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，還有同學(xué)們和任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時(shí)代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育一定要做得細(xì)致、謹(jǐn)慎。
書(shū)摘：多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基本的策略，卻蘊(yùn)含著很高的教育智慧，一味的批評(píng)和指責(zé)根本無(wú)益于學(xué)生改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。
讀書(shū)心得：表?yè)P(yáng)好的就是在批評(píng)差的，而且效果會(huì)更好，有益于發(fā)掘正能量�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，適時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更加陽(yáng)光、自信，會(huì)使學(xué)生有更加清晰、正面的價(jià)值取向，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，全校的老師都集中在六樓開(kāi)會(huì)，班干部管理自習(xí)，開(kāi)完會(huì)去到教室一看，只有二十人左右，班長(zhǎng)生氣地告訴我說(shuō)同學(xué)們都跑去飯?zhí)昧�，叫都叫不住，第二天我沒(méi)有批評(píng)，因?yàn)榇藭r(shí)別的班幾乎都沒(méi)有人在教室了，他們有很多借口，說(shuō)以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評(píng)定加二分，再送一個(gè)小禮物以表?yè)P(yáng)他們遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，沒(méi)有批評(píng)早退的學(xué)生卻達(dá)到了良好的教育效果，以后再?zèng)]有出現(xiàn)類似的事情了。
書(shū)摘：構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。與一個(gè)班級(jí)直接相關(guān)的是幾十個(gè)學(xué)生一批學(xué)生家長(zhǎng)、各個(gè)科任教師、若干主管的領(lǐng)導(dǎo)，如果只是班主任一個(gè)人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會(huì)被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中脫身而出。
崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級(jí)文化添彩。
把工作分配下去，把學(xué)生組織起來(lái)，讓高效管理班級(jí)有了可能性。但要真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題。從班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)，都需要經(jīng)過(guò)教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)、明確職責(zé)、落實(shí)檢查等一系列科學(xué)的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的`負(fù)擔(dān)也隨之減輕。
書(shū)摘：把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。班級(jí)工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。
1、培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。教育指導(dǎo)，自己的事自己做。
2、明確崗位職責(zé)。
3、班干部的選擇和培養(yǎng)。
讀書(shū)心得：不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有時(shí)班主任需要放手，但更需要及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，特別是班干部，通過(guò)具體的事件教給他方法更重要。班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機(jī)。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時(shí)間在教室里排練，別的班級(jí)都是班主任親自去指導(dǎo)，這不是我的強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也覺(jué)得應(yīng)該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學(xué)生自己的味道，過(guò)了二周我準(zhǔn)備去看看進(jìn)展如何，結(jié)果學(xué)生不給我看，說(shuō)我在場(chǎng)就表演不好了，在當(dāng)晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎(jiǎng)，大大出乎我的意料。
書(shū)摘：班級(jí)制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級(jí)是小社會(huì)，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對(duì)文明社會(huì)的價(jià)值，也是班主任的職責(zé)。制度體現(xiàn)民主，制度約束學(xué)生也激勵(lì)學(xué)生。
讀書(shū)心得：從一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確，制度是用來(lái)培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確“個(gè)性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來(lái)塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時(shí)候?qū)W生有一種受管的感覺(jué)。同時(shí)在執(zhí)行的時(shí)候還不是很完善，所以有時(shí)候給學(xué)生一種不公平的感覺(jué)，下學(xué)期要結(jié)合陳宇老師的書(shū)中做法，多多學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的班級(jí)制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運(yùn)用，但還有很多班級(jí)管理工作與陳宇老師講的差之千萬(wàn)里，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)在際，我應(yīng)該先做一個(gè)統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任工作十講讀后感 2
繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺(jué)其是操作性如此強(qiáng)的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級(jí)文化建設(shè)到班級(jí)精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無(wú)聲處影響到班級(jí)的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級(jí)文化里得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。
正有人說(shuō)，成長(zhǎng)比成功更重要。我的目的是想要通過(guò)向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級(jí)初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對(duì)各種學(xué)生和家長(zhǎng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺(jué)心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級(jí)，就會(huì)有一支現(xiàn)成的強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍�？吹疥惱蠋熣f(shuō)，實(shí)際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的'。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級(jí)的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且是有序地動(dòng)起來(lái)。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐。目前，班級(jí)里主要以傳統(tǒng)的班級(jí)管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過(guò)程之中，逐漸有了對(duì)于班級(jí)管理的初步的改造計(jì)劃。
想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問(wèn)題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對(duì)大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說(shuō)，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過(guò)程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐。就學(xué)習(xí)一方面來(lái)說(shuō)，改革的方向是“萬(wàn)能的六人小組”。本學(xué)期開(kāi)始，偶然看到了一本由英國(guó)東尼博贊所寫(xiě)的書(shū)《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個(gè)方面。不得不說(shuō)它是一本經(jīng)典的大腦使用說(shuō)明書(shū)。
其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說(shuō)工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘?shí)踐，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，我在英語(yǔ)課堂中有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開(kāi)課比賽中，兩次“英語(yǔ)教學(xué)——課文閱讀講解”的公開(kāi)課中，均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。
同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在兩次語(yǔ)法課后，通過(guò)思維導(dǎo)圖在整理自己的語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來(lái)看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過(guò)要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書(shū)生老師的“畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jī)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績(jī)顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。
結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語(yǔ)科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)行推廣，而是一種基本的思維方式的習(xí)得。
當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
班主任工作十講讀后感 3
今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。
細(xì)細(xì)讀來(lái)，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑�，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的.事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。
第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類評(píng)價(jià)：一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作：
1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案
2、班主任寄語(yǔ)
3、班級(jí)口號(hào)
4、記住每一位學(xué)生的名字
5、座位安排
6、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表
7、班級(jí)工作崗位設(shè)置
8、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則
9、班級(jí)積分制度。
學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：
1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)
2、競(jìng)爭(zhēng)上崗
3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)
5、重要班干部的培訓(xùn)
6、班級(jí)制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
班主任工作十講讀后感 4
初讀了這本書(shū)收獲很大，對(duì)陳宇老師越加佩服。這本書(shū)可以說(shuō)給我們這些新班主任們指明了工作方向。
一、班主任要掌握學(xué)生情況
《孫子兵法·謀攻篇》有言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。班主任與學(xué)生是初中學(xué)習(xí)路上最親密的戰(zhàn)友，但是我們對(duì)于學(xué)生的了解要?jiǎng)偎茖?duì)敵人情況的掌握。只有了解學(xué)生情況我們才能有針對(duì)性的對(duì)遇到的問(wèn)題予以妥善解決。從個(gè)性問(wèn)題中找共性，共性中找不同。對(duì)班級(jí)問(wèn)題了如指掌，班主任的權(quán)威才會(huì)不斷加強(qiáng)，反之則會(huì)成為大家不信任的老班。
二、班主任工作有計(jì)劃有重點(diǎn)
班主任要詳細(xì)制定每個(gè)學(xué)期的工作規(guī)劃、班會(huì)規(guī)劃。要有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成工作，務(wù)實(shí)高效。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整。
工作要有重點(diǎn)，每個(gè)月、每周重點(diǎn)開(kāi)展工作，班級(jí)工作不可全抓，亦不可不抓。要有所為有所不為，爭(zhēng)取每周解決一個(gè)問(wèn)題。班會(huì)問(wèn)題設(shè)置不能拍腦袋做決策，要與掌握的學(xué)生情況相結(jié)合，切實(shí)做到班會(huì)的“入班隨俗”，不能看到別人的創(chuàng)意很好就直接拿過(guò)來(lái)用，最終導(dǎo)致“水土不服”，結(jié)果也差強(qiáng)人意。
三、班主任要善于記錄
1、關(guān)系到班主任重大利益，甚至是個(gè)人安全、學(xué)生安全的一定要記錄。
2、記錄學(xué)生精彩瞬間的一定要記錄好。學(xué)生跟著我們?nèi)�，是他們一生中最具活力的歲月，我們幫助他們記錄下來(lái)，這會(huì)是他們一段的美好，也是我們的幸福回憶。
3、記錄教育教學(xué)思考
一個(gè)會(huì)思考的`教師才是一個(gè)成熟的教師。在教學(xué)之余我們把自己的一些教學(xué)感悟、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感寫(xiě)下來(lái)；把與學(xué)生的談話大概記錄下來(lái)，這都可以幫助我們更好的成長(zhǎng)。
班主任工作十講讀后感 5
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊(duì)伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要理解教育規(guī)律，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗(yàn)還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。
對(duì)照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級(jí)教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生的情況，一學(xué)期對(duì)全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(zhǎng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類整理和保存班級(jí)管理相關(guān)資料，對(duì)班級(jí)活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。
第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對(duì)重要的事情，仔細(xì)規(guī)劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的'機(jī)會(huì)，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(zhǎng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識(shí)教育。
說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章，就反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改，直到滿意為止。長(zhǎng)此以往，定有進(jìn)步！
班主任工作十講讀后感 6
陳宇老師的書(shū)好像有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因?yàn)榇蜷_(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會(huì)遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對(duì)那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的.班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時(shí)就專注在這件事情上，其他的事情暫時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的及時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級(jí)。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的：“本書(shū)側(cè)重于對(duì)班級(jí)管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)�！痹诒緯�(shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗(yàn)證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。不必說(shuō)班級(jí)組建初期班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，單是班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時(shí)的班級(jí)管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細(xì)節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會(huì)埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性，就會(huì)陷入低效、重復(fù)勞動(dòng)的“苦海”中，也會(huì)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時(shí)處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類型其他問(wèn)題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦校抟活w更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
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