讀《桂林山水》有感

　　讀完一本書(shū)以后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《桂林山水》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

讀《桂林山水》有感1

　　我們十二冊(cè)的第二篇課文是《桂林山水》，早讀課的時(shí)候，我手捧課本懷著好奇的心認(rèn)真閱讀這一篇文章。讀著讀著自己仿佛就走進(jìn)了那"連綿不斷"的畫(huà)卷。

　　你看那桂林的水，作者先用波瀾壯闊的大海和水平如靜的西湖（一動(dòng)一靜）作對(duì)比，直接點(diǎn)明了漓江水獨(dú)特的美；著重描寫(xiě)了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)。還用翡翠作比較，突出了漓江水的"綠"，讀到這時(shí)，我仿佛坐在小船上，聽(tīng)到了劃水聲，看到了一只只小船悠然地在江上的情景，多美的桂林水啊！

　　再看桂林的山，作者巧借峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山與桂林山做比較，寫(xiě)出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相連；秀在峰巒疊幛、色彩明麗；險(xiǎn)在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家鄉(xiāng)是大山深處的一個(gè)村莊，作為一個(gè)山里娃，見(jiàn)得最多的就是故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的山雖然也不乏峰巒疊幛、小巧玲瓏、郁郁蔥蔥，卻是連綿不斷，缺乏特點(diǎn)喝個(gè)性，充其量只能算"木秀于林"。哪里能和桂林的山相比？

　　到了最后，作者把桂林山水結(jié)合起來(lái)，更使我如癡如醉，我仿佛在桂林的山間小路上漫步；又好象回味自己在漓江上盡情地蕩舟，流連于山水之間，怎能不讓人心曠神怡？

　　��！美麗的桂林山水，你的豐姿吸引來(lái)自五洲四海的游客，是我夢(mèng)寐以求的天堂。

讀《桂林山水》有感2

　　上到第６課了，我又從頭往后看了一遍，應(yīng)該預(yù)習(xí)好了吧！于是，我就從第１課看著走，應(yīng)該算是溫習(xí)．

　　當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個(gè)排比句，具體寫(xiě)出了漓江水的靜.綠．清的特點(diǎn)；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的＂綠＂；最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來(lái)近一步映襯出漓江水的＂靜＂．讀到這兒，仿佛我就是作者，我來(lái)觀賞了桂林的山水．

　　在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇．秀．險(xiǎn)．奇在千姿百態(tài)，無(wú)奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山��！我忍不住要歌唱你．

　　我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛(ài)你！

讀《桂林山水》有感3

　　新學(xué)期已經(jīng)來(lái)到，我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，當(dāng)天，老師就把新書(shū)發(fā)到了我們的手中，我翻開(kāi)了新的課本，只見(jiàn)《桂林山水》這篇課文展現(xiàn)在我的眼前，于是，我情不自禁地讀了起來(lái)。

　　這篇課文主要講：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，漓江的水真靜呀！靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，漓江的水真清呀！清的可以看見(jiàn)江底的沙石，漓江的水真綠呀！綠的仿佛是一塊無(wú)暇的翡翠。船漿激起一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，可從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這樣的山，桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，桂林的山真秀呀！秀的像翠綠的屏障，像新生的竹筍，桂林的山真險(xiǎn)呀，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)掉下來(lái)。

　　讀完了這篇課文，我還想了一首詩(shī)：

　　桂林山水

　　桂林山水甲天下，

　　漓江的水靜清綠。

　　桂林的山奇秀險(xiǎn)，

　　桂林的山水真是美。

　　連我也來(lái)贊美它。

　　想到這里，還真是想去玩一玩這個(gè)美不收的好地方。

讀《桂林山水》有感4

　　今天胡老師給我們上了一堂優(yōu)美的課文《桂林山水》，把我們帶進(jìn)了美麗的桂林，領(lǐng)略了桂林美麗的風(fēng)光。

　　當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水;接著用了一個(gè)排比句，具體寫(xiě)出了漓江水的靜、綠、清的特點(diǎn);還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的"綠";最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來(lái)近一步映襯出漓江水的"靜".讀到這兒，仿佛是我觀賞了桂林的山水.

　　再看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇.秀.險(xiǎn).奇在千姿百態(tài)，無(wú)奇不有;秀在青翠蔥郁，色彩明麗;險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。

　　我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來(lái)了!

讀《桂林山水》有感5

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的.特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間里洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。在教學(xué)這課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？

　　書(shū)聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)，讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精華�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以我在教這課時(shí)，設(shè)計(jì)了以讀代講的教法，體現(xiàn)以讀為本，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點(diǎn)，要反復(fù)讀，直到讀準(zhǔn)為止，使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。再輕聲讀課文，找出描寫(xiě)山和水的段落，并畫(huà)出具體描寫(xiě)山和水的特點(diǎn)的句子。然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀漓江水的這一段，這些優(yōu)美的句子是如何表現(xiàn)漓江水的美的，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。當(dāng)學(xué)生感情不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)感受到的美時(shí)，就追問(wèn)：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問(wèn)其他的學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論。談自己的感受后，學(xué)生逐漸入情入境，對(duì)文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行朗讀、品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學(xué)生相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每個(gè)都想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。

　　通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講的效果。

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