讀從閱讀走向悅讀有感

　　一本好書就猶如一股清泉，不僅清澈明凈，而且沁人心脾。讀完李桂榮校長《從閱讀走向悅讀》這本書以后，真的覺得這是一本值得我們一讀再讀的好書。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，給人以啟迪，給人以借鑒。那些關于閱讀的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。每一章談一個問題，或長或短，語言通俗易懂，深入淺出。

　　我一篇篇研讀著，一個個問題思考著，各方面的收獲太多了，三言兩語是講不清的。這倒頗像該書語言簡練而精髓不斷的特點。文中生動的實際事例，精辟的理論分析，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。如何提升學生的閱讀興趣與能力呢？書中五個方面的方法和途徑詳盡的告訴我們：激發(fā)閱讀興趣需要環(huán)境氛圍營造；培養(yǎng)閱讀興趣需要需要課堂情境創(chuàng)設；發(fā)展閱讀興趣需要活動拓展延伸；升華閱讀興趣需要讀寫融合提升；拓展閱讀興趣需要探究主題閱讀。它是閱讀教學迷途中的一座"航標"!

　　當讀到《怎樣的獎勵最有效》這一篇文章時，我覺得獲益非淺�，F在為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，許多家長不惜一切想盡辦法激勵孩子。"下次數學考試得90分，爸爸就給你買個自行車。""每天回家多做5道數學題，媽媽過些天給你買條漂亮的裙子。"……這些話幾乎是一些家長的口頭禪。在如今，"學習好，便一好百好",家長們?yōu)榱舜碳ず⒆雍煤脤W習，習慣于把物質獎勵作為條件，跟孩子談判。殊不知，卻是走錯了方向，越努力，效果越差。在有些中小學，也有老師為了鼓勵學生好好學習，會自掏腰包，給學生買獎品以此激勵學生的學習積極性，但久而久之，教師會在經濟等方面出現問題。老師自掏腰包買獎品獎勵學生不是不可，但需要明白的是，適度是藥，過度是毒。給予學生過度的物質獎勵，必然掉入物質獎勵的泥淖，使學生產生"物質依賴癥",使自己陷入經濟危機，適得其反。需要明白的是，獎勵不是交易——學生用努力學習的方式或良好的表現，換取老師的物質獎勵。也就是說，獎品可以是物質，但獎勵不應物質化。

　　物質獎勵盡管有積極的作用，能夠激發(fā)孩子的學習動力，但消極作用也是十分明顯的，會讓孩子對物質更加期待。孩子的需求是有層次感的，一個較低層次的需求得到滿足，便會追求更高層次的需求。一旦物質獎勵達不到學生的預期，不能滿足學生更高層次的需求，那么他們便會失望，其學習動力和積極性便會受到影響。由此可見，單純的物質獎勵不可能達到理想的獎勵效果。與其說家長老師采用的是獎勵機制，不如說是單一的物質獎勵方式。獎品的刺激產生的是"泡沫效應",孩子的"表現良好"只是暫時的，是不穩(wěn)定的。一旦家長老師按下獎勵的"暫停鍵",學生就會"原形畢露".因此，獎勵的方式要多樣化、形式要靈活化、獎品要豐富化。

　　一個人除了物質需求外，還有被尊重、被愛、被認可等精神需求。那么獎勵的方式除了物質獎勵外，還有精神獎勵。精神獎勵比物質獎勵往往更重要更有效，因為精神需求是更高層次的需求。更為重要的是，獎勵也是教育的一種方式，而精神獎勵與教育的本質相吻合，是喚醒和點燃。只有那些能夠滿足孩子精神需要的獎勵，才會喚醒孩子沉睡的心，才會點燃孩子追求進步心中的火種，從而使孩子產生獲得感和成就感。

　　單純采用的某一種獎勵方式，是獎勵的窄化；執(zhí)意采用一成不變的獎勵方式，是獎勵的僵化。無論窄化還是僵化，都是走進了獎勵的誤區(qū)，弱化了獎勵的作用。正確的獎勵原則是物質獎勵與精神獎勵結合，精神獎勵為主，物質獎勵為輔，適時、適度、適合。獎勵孩子，家長老師不僅要盡"力"而為，更要盡"智"而為。所謂的盡"力"而為，就是自掏腰包獎勵孩子時，要量力而行，不要給自己制造經濟壓力，造成負擔，更不要將獎勵物質化，誤導孩子為獎勵而學習。所謂的盡"智"而為，就是家長老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷創(chuàng)新獎勵辦法，讓每一種獎勵形式或獎品有創(chuàng)意，給孩子新鮮感，成為點燃孩子的"火把".

　　獎勵也是一門藝術，是有講究的。無論采用哪種獎勵方式，最初可以持續(xù)地強化，達到一定效果后，則可以逐步地弱化，直至孩子養(yǎng)成良好的習慣。教是為了不教。同理，獎勵是為了不獎勵。只有適時、適度、適合的獎勵，才能實現這一目的。

　　孩子的習慣是要養(yǎng)成的，孩子的興趣是要激發(fā)的。至于如何培養(yǎng)孩子的習慣并激發(fā)孩子的學習興趣，則需要家長老師調動智慧的頭腦、尋找有效的方法。相信真愛孩子的家長，一定會找到適合自己孩子的方法。相信智慧的老師，一定能發(fā)現更多靈活多樣的激勵策略。

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