《一份特別教案》讀后感（通用4篇）
看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編精心整理的《一份特別教案》讀后感（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一份特別教案》讀后感1
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹�、“�?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑！
《一份特別教案》讀后感2
炎炎夏日的到來，暑假也姍姍地來了。在這樣的日子里，我總是喜歡一個(gè)人呆在家里，找?guī)妆緯��！兑环萏貏e教案》一書就像是夏日里的一絲涼風(fēng)吹進(jìn)我的心田。讀完這本書，一看時(shí)間也近開學(xué)。細(xì)細(xì)想來，暑假里也沒有好好出行，增長(zhǎng)旅游方面的見識(shí)；只是忙于本科進(jìn)修，除了這些以外，就沒有什么收獲了。不，對(duì)了，收獲最大的就要算讀《一份特別教案》一書了。這真可以稱得上是一份特殊的收獲了！
讀完整本書后，我覺得自己真真實(shí)實(shí)的有了不少的收獲，下面就是我體會(huì)最深的幾點(diǎn)感受。
也許很少有人會(huì)從書的編排來談自己的感受吧。不過，這本書一開始讓我決定讀下去的原因確實(shí)是這本書獨(dú)特編排，讓我選擇它，并好好地讀下去。
1、獨(dú)特的編排體系
本書采用“案例”的形式，“案例”一語是從法律工作和法學(xué)研究方法移植而來的。每一則案例總是由“背景材料、案例思考題、案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學(xué)到管理知識(shí)，更重要的是它教你如何去思考問題，并幫助和促進(jìn)你去延伸這種極限。案例不強(qiáng)調(diào)是否得出答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程。這樣的形式，就像是一位好老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調(diào)動(dòng)讀者參與思考的積極性。
2、新鮮而獨(dú)特的案例
學(xué)校里讓我們老師寫案例，有時(shí)也會(huì)遇到寫不出來這樣的境遇，那是為什么呢？我們往往會(huì)用這樣的理由來搪塞，“沒什么可寫的”。讀完這本書，我想我們是不會(huì)用這樣的理由來搪塞了！漸漸地我越來越強(qiáng)烈地發(fā)現(xiàn)案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過。不過沒能像作者那樣深入地進(jìn)行過反思吧！
讀完它，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩的案例其實(shí)就在我們身邊的每一個(gè)角落，就發(fā)生在你和孩子們之間，只是你是否是一個(gè)細(xì)心而善于捕捉的人。讀完它，我有一種強(qiáng)烈的想法，就是要學(xué)著作者那樣關(guān)注我們的生活，將它寫下來，并進(jìn)行反思與研究。
3、感悟最深之處
書中給我印象最深刻的是《面對(duì)惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰(zhàn)。老師剛進(jìn)教室，孩子們就不懷好意地給老師一個(gè)下馬威。如果這事也你我身上發(fā)生
擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室里玩這樣簡(jiǎn)單的'游戲，的確，在玩的過程中孩子們熱衷于傳，而要他們來表演節(jié)目就時(shí)常是忸怩作態(tài)，不怎么情愿，這樣也時(shí)常會(huì)導(dǎo)致游戲越玩越變味。而文中的康老師并不是象我們這樣視而不見，任其發(fā)展。他卻變了玩法：在游戲中誰表演的次數(shù)多，又表演的好，誰就是優(yōu)勝者，游戲結(jié)束，紅花就送給誰。這樣一來，游戲的氣氛就一下子變了。每當(dāng)鼓聲一停，接到紅花的孩子就會(huì)變得很驕傲，自豪，會(huì)大大方方來表演。是的，同樣的游戲，游戲方式?jīng)]變，游戲規(guī)則沒變，只是把懲罰變成了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的心理就馬上發(fā)生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎(jiǎng)。
讀完這則案例，我的思考是：帶著孩子做游戲，看起來是一件小事，可在這種小事里，卻充滿兒童心理學(xué)，教育學(xué)的學(xué)問，康老師的高明之處就在于能恰到好處地運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)原則處理問題，能根據(jù)具體情況，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，變懲罰為獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)心中的積極向上的心理因素。是的，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種教育手段有著不同的教育效果，把獎(jiǎng)勵(lì)變成懲罰會(huì)挫傷學(xué)生大積極性；而把懲罰變成獎(jiǎng)勵(lì)。則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教育的奧秘就蘊(yùn)涵在這獎(jiǎng)與罰之間。
《老師錯(cuò)怪了你》一案例，也讓我從另一個(gè)方面學(xué)會(huì)認(rèn)真地審視自己的每一天的教育，經(jīng)常問一問自己：我的心里是否充滿了愛的陽光？我今天的表現(xiàn)孩子們是否滿意呢？我還能為孩子們做些什么呢？問問自己是否學(xué)會(huì)了靜心傾聽，學(xué)會(huì)了小心呵護(hù)，學(xué)會(huì)了耐心期待，學(xué)會(huì)了以自身的人格魅力去影響學(xué)生？
厚厚的一本書讀完了，其實(shí)要說到感受，真的還有很多很多，也不一一說來。不過，也很希望大家有空也能去留意這本好書。
學(xué)生是充滿情感、靈性的個(gè)體，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，我們的一個(gè)眼神，一絲微笑，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發(fā)自肺腑的真情去波動(dòng)孩子們的心弦，這樣才會(huì)形成情感的共鳴。
《一份特別教案》讀后感3
閑暇時(shí)間，讀了李玉萍的《一份特別教案》，這是一本有關(guān)教育藝術(shù)的案例集，正如書的扉頁(yè)上所述，"這是獻(xiàn)給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級(jí)教師成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華"，這本書里選擇了近百個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)案例，每個(gè)案例又分"背景材料""案例思考題""案例分析""案例的啟示"四個(gè)部分，由案例故事的梗概，島提出讓讀者思考的問題，再到對(duì)故事中教師的教育方式進(jìn)行具體分析，最后畫龍點(diǎn)睛，對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)讀者進(jìn)一步思考。讀著一個(gè)個(gè)的小故事，帶給我的是感動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是思考，常常吧自己的一些教育實(shí)踐聯(lián)系起來，有時(shí)慚愧，有時(shí)欣慰，有時(shí)悵然，從中我明白了很多。
在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)給予，給予是把自主學(xué)習(xí)的.權(quán)利還給學(xué)生，能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育。因此教師要學(xué)會(huì)給予，要給學(xué)生自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主的選擇。多給學(xué)生一些，老師就得到多一些，學(xué)生就成長(zhǎng)快一些。給予還要建立在信任的基礎(chǔ)上面，要信任學(xué)生你才能給予學(xué)生，就如該書中《我自信我成功》一案例中說的：張慶春同學(xué)那樣，從一個(gè)很淘氣的學(xué)生，就因?yàn)楫?dāng)了一日的班長(zhǎng)就改變了很多，進(jìn)步了很多。這樣的進(jìn)步不是老師的信任和給予嘛！曾記得自己也有這樣的經(jīng)歷，有著樣一個(gè)學(xué)生，他叫吳東旭，他是一個(gè)很自由散漫的孩子，很聰明，只是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，所以不是很愿意學(xué)英語，整天吊兒郎當(dāng)?shù)模懿缓霉芙�，我跟他談了好多次了，什么話都說了，但都沒有什么效果，后來我發(fā)現(xiàn)他在同學(xué)中的人緣挺好的，什么事都能說話挺好使的，于是我就提出讓他幫我負(fù)責(zé)一些事情，比如說讓他幫我收幾本老是磨磨蹭蹭才能完成作業(yè)的孩子的作業(yè)本，像這樣的活兒他總能較及時(shí)的完成，通過這件事情，拉近了他與老師的距離，也增進(jìn)了他與同學(xué)們之間的友誼，在后來的日子里，對(duì)于我對(duì)他提出的關(guān)于學(xué)習(xí)英語的要求，他也逐漸開始知道其中的重要性，我們之間更容易溝通了，我想這不就是老師的給予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，給任務(wù)，給困難…給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
閱讀了一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育案例，雖不能說就是掌握了教育的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點(diǎn)東西，在自己以后的教育實(shí)踐中，若能夠借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)處理自己會(huì)遇到的事件，對(duì)我來說，那將是最幸福的事。
《一份特別教案》讀后感4
近期，我讀了《一份特別教案》這本書，感覺受益匪淺，在新時(shí)代，要當(dāng)好教師并不是一件容易的事情，是需要心靈與心靈的接觸和交換。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教授的一面，而“為人師表”則是對(duì)老師提出更高的人格上的要求。以往那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)，而且,師生關(guān)系隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與老師的關(guān)系會(huì)漸漸趨于平淡。
一、作為教師要以德先行，以德服人。
大家都知道，沒有高尚的德就沒有純真的愛，沒有愛就沒有教育，那么如果教育離開了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)時(shí)就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)時(shí)就會(huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致不良后果產(chǎn)生。學(xué)生不會(huì)喜歡老師批評(píng)時(shí)的挖苦、損傷。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)鼓勵(lì)教師明德惟馨。從參加眾多的教研活動(dòng)中，我感觸最大的是無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
二、作為教師，要經(jīng)常自省，自我反思和深省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，師德的意識(shí)體現(xiàn)是很至關(guān)重要的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作，但收效甚微。如果我們能養(yǎng)成自省精神，就可以在一日工作做完后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)，反省一下自己是否有所遺漏，激勵(lì)一下自己明日再接再厲，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，但需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離學(xué)生，就會(huì)退步。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
三、教師要因材施教，正確對(duì)待和尊重每一位學(xué)生的想法和建議。
能否達(dá)到教與學(xué)天人合一的境界，我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾體，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系；但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。作為老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，細(xì)致地研究班級(jí)里每個(gè)孩子的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。作為老師要去多傾聽學(xué)生的需求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的需求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題才會(huì)更慎重。師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，有沒有思考情緒的緣由，有沒有及時(shí)的化解，有沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，每次出現(xiàn)情況時(shí)多問自己幾個(gè)“有沒有”，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧！盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令，結(jié)果可能會(huì)好的多。教學(xué)的提升不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，努力成為一名學(xué)生心中的好老師！
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